Проекты

Краткое описание

Проект «Наставничество — как гражданская позиция» нацелен на поддержку воспитанников и выпускников государственных учреждений, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе из вновь присоединенных территорий и зоны проведения СВО, в возрасте от 14 лет до 21 года. Основная миссия проекта — обеспечить комплексную помощь в процессе их социализации, адаптации и самоопределения, путем закрепления за каждым ребенком значимого взрослого, посредством проведения комплекса социально-значимых, просветительских мероприятий с учетом возрастных и других особенностей детей. Данная авторская методика работы позволит детям развить жизненно важные навыки и получить поддержку от опытных наставников, которые помогут им справляться с вызовами и трудностями, подготовить ко взрослой и самостоятельной жизни.
Наставники призваны подготовить к самостоятельной жизни, передать детям навыки самостоятельной жизни, которые в дальнейшем помогут освоиться во взрослой жизни.
Наставником может быть любой гражданин, прошедший отбор и потом обучение в школе наставника. А также, наставниками выступают студенты психолого-педагогических факультетов из ведущих Высших учебных заведений страны, которые предварительно проходят обучение (в том числе тестирование, очное собеседование) в школе наставничества.
На старте проекта наставник получает перечень знаний и навыков, которые должны быть сформированы у ребенка через совместную деятельность. В ходе реализации Проекта создаются юридические, психологические службы, ресурсные чаты, систематически организованы совместные встречи, вечера, мероприятия. Наставники сопровождают подопечных в простых и сложных вопросах, начиная от похода в магазин и составления первой продуктовой корзины, заканчивая совместным походом в МФЦ для решения более сложных вопросов. Для подопечных создается комфортная атмосфера, близкий круг людей, куда можно обратиться с любой жизненной проблемой, понимая, что тебя поймут и помогут. На протяжении всего проекта за каждым ребенком будет закреплен индивидуальный наставник, осуществляющий функцию взрослого товарища, друга, который становится проводником во взрослую жизнь: передает навыки эффективных коммуникаций, формирует положительную картину мира, прививает духовно-нравственные и другие ценности. Создание поддерживающего пространства для детей-сирот и воспитанников государственных учреждений предоставляет уникальные возможности для обретения жизненного опыта, развития необходимых навыков и установления доверительных взаимоотношений, что является важным шагом на пути к успешной интеграции в общество и построению независимого будущего. Реализация проекта в полном объеме даст возможность детям-сиротам, детям в зоне СВО развить жизненно важные навыки, поможет самоопределиться, изменить траекторию жизни, сделать свою жизненную дорогу яркой и наполненной смыслом.

Цель

1. Создание условий для формирования эффективной системы комплексной поддержки для 250 воспитанников государственных институциональных учреждений, детей-сирот, в том числе из новых регионов, для успешного прохождения процесса социализации, адаптации, самоопределения через реализацию индивидуального наставничества и посредством проработки жизненно важных навыков, путем передачи личного жизненного опыта.

Задачи

1. Разработка и реализация авторской программы наставничества и образовательного модуля для наставников , которая учитывает потребности, интересы и цели каждого участника .
2. Создание модели индивидуального наставничества: подбор, обучение квалифицированных наставников, способных делиться своим опытом и знаниями.
3. Поддержка интеграции благополучателей в общество через организацию различных общественных мероприятий, направленных на развитие социальных навыков, самосознания и уверенности в себе, а также создание безопасной и поддерживающей среды, где каждый ребенок сможет раскрыть свои таланты.
4. Усовершенствование качественного сопровождения процессов социализации наставляемых социальным наставником в системе индивидуального подхода к оказанию конкретной помощи.
5. Оценка эффективности программы на основе обратной связи от участников, наставников и специалистов, которая позволит вносить необходимые коррективы и адаптировать подходы, учитывая реальные изменения и прогресс воспитанников.
6. Проведение информационной кампании проекта, направленной на повышение осведомлённости общества о проблемах детей-сирот и важности наставничества как эффективного метода поддержки.

Обоснование социальной значимости

В современном обществе растет внимание к проблемам детей-сирот и воспитанников государственных учреждений. Понимание важности поддержки и менторства в жизни этих детей становится все более актуальным среди разных слоев населения, включая государственные органы, НКО и частные организации. На фоне систематической нехватки ресурсов в государственных интернатах и институциональных учреждениях проблема индивидуального подхода к воспитанникам становится критически важной. Наставники могут заполнить пробелы, обеспечивая эмоциональную, образовательную, социальную поддержку.
Проблема социальной безопасности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отличается особой сложностью и многоаспектностью. Можно выделить две группы факторов, затрудняющих обеспечение социальной безопасности воспитанников социальных учреждений. С одной стороны, организационно-педагогические условия учреждений традиционных форм жизнеустройства детей-сирот в недостаточной степени включают участие воспитанников в организацию своей жизни, построение личного пространства, самостоятельное принятие решений при текущих проблемах. У этих выпускников превалируют иждивенческая и потребительская позиции. С другой стороны, внутреннее психическое состояние детей-сирот отличается склонностью к инфантилизму, эгоцентризмом, повышенной тревожностью, неадекватной самооценкой, ситуативным проявлением жизни, что обусловлено наличием реактивного расстройства привязанности и последствиями психологических травм. Выпускники социальных учреждений выходят во взрослую жизнь с выраженным противоречием между имеющимся социальным опытом и реально складывающейся ситуацией. 10% выпускников совершают суицид, не сумев справиться со «взрослыми» проблемами; 40% пополняют ряды больных хроническим алкоголизмом и наркоманией; 40% вовлекаются в асоциальную и криминальную среду. Лишь 10% выпускников успешно адаптируются в социуме. Вместе с этим, в государственных институциональных учреждениях находятся много талантливых, перспективных детей и при правильном подходе, внешней поддержке, а также при своевременном формировании жизненно важных навыков, воспитанники государственных институциональных учреждений могут успешно проходить этап социализации и адаптации во взрослой жизни и достигать высоких личностных и общественных показателей.
Дети-сироты являются группой, нуждающейся в особой заботе со стороны государства, вопросам обеспечения их социальной безопасности уделяется первостепенное внимание при оказании помощи, поддержки и предоставлении социальных услуг. Пандемия COVID-19, СВО продемонстрировали уязвимость многих социальных групп, в том числе детей-сирот. Ограниченный доступ к психологической поддержке и образовательным ресурсам обострил проблемы, с которыми они сталкиваются. Проект, ориентированный на поддержку и наставничество, становится особенно нужным в быстро меняющемся мире.
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль наставника, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, к его активной социальной и профессиональной позиции. В декабре 2019 года была утверждена методология (целевая модель) наставничества обучающихся (Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25.12.2019 № Р-145). Объявление 2023 года Годом педагога и наставника направлено на повышение общественного статуса педагога и воспитателя, развитие социального института наставничества.
Президентом РФ поставлена задача возрождения института наставничества, которое становится одним из приоритетов федеральной образовательной и кадровой политики. В связи с этим разработана и одобрена "Концепция развития наставничества в РФ "(одобрена Президиумом РАО 29.06.2023).
Наставничество как форма гражданской активности показывает эффективный способ вовлечения общества в решение социальных проблем. Это создает возможность для широкой аудитории принять участие и внести вклад в судьбу детей-сирот, что делает проект важным в контексте развития гражданской позиции.
Наставничество для детей из вновь присоединенных территорий становится особенно важным в свете текущих социальных и экономических обстоятельств. Эти дети, оказавшись в новых условиях, могут сталкиваться с множеством вызовов: недостаток поддержки, проблемы с адаптацией, отсутствие стабильной социальной среды. Поэтому создание эффективной системы наставничества может сыграть решающую роль в их интеграции и развитии.
Сегодня, Россия нуждается в новом патриотическом проекте, который объединил бы граждан вокруг цели поддержать подрастающее поколение, особенно детей из вновь присоединенных территорий. Это не только создаст возможность для личностного роста юных россиян, но и укрепит связи между регионами, создавая атмосферу доверия и солидарности.
Проект «Наставничество - как гражданская позиция» обладает высокой социальной значимостью, так как решает несколько ключевых социально-экономических и психоэмоциональных проблем, с которыми сталкиваются дети-сироты.

География проекта

Город Москва; Республики Башкортостан; Ростовская область; Воронежская область; Донецкая Народная Республика; Луганская Народная Республика; Запорожская область; Херсонская область.

Целевые группы

1. Воспитанники государственных учреждений от 14 до 18 лет
2. Выпускники государственных учреждений от 19 до 21 лет
3. Дети подросткового возраста, находящиеся в трудной жизненной ситуации
4. Дети, находящиеся в зоне СВО
5. Дети из вновь присоединенных территорий, находящиеся в трудной жизненной ситуации