Проекты

Краткое описание

В ходе реализации проекта в течение 2022 – 2023 учебного года с 5 детьми с РАС, обучающимися в ресурсном классе в ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербург, будут работать специалисты, владеющие современными методиками психолого-педагогической коррекции проблемного поведения и развития навыков и социальной мотивации (специалисты в области прикладного анализа поведения – куратор поведенческих программ и супервизор).
Куратор проведет 200 часов работы в ресурсном классе, включая оценку текущего состояния навыков, мотивации и поведения 5 учеников с РАС, написание поведенческих протоколов по конкретным навыкам и поведенческим кейсам, индивидуальную работу с учениками с РАС, консультационную поддержку, педагогов ресурсного класса, обучение тьюторов работе по поведенческим протоколам закрепленных за ними учеников с РАС, а также контроль за протоколов и реализацией адаптированные образовательных программ (АОП – 3 ученика) либо специальные индивидуальные программы развития (СИПР – 2 ученика) с поведенческой точки зрения.
Куратор примет участие в постановке целей обучения и воспитания 5 учеников с РАС, релевантных текущему уровню развития таких детей (для детей, обучающихся по АОП - в начале каждой четверти, для детей, обучающихся по СИПР – в начале полугодия).
Цели будут основаны на оценке актуальных навыков и знаний учеников, результатах достижения целей в предыдущей четверти / полугодии, а также исходить из требований ФГОС НОО ОВЗ для конкретного ученика на 2022 – 2023 учебный год.
Цели будут обновляться либо корректироваться в зависимости от результатов освоения учениками АОП (по итогам четверти) либо СИПР (по итогам полугодия).
Также будет проведено 50 часов консультационно-методической поддержки супервизором работы куратора и тьюторов, а также других педагогов, обучающих учеников с РАС, на основе прикладного анализа поведения. В ходе супервизий будут анализироваться, обсуждаться и выдаваться рекомендации по отдельным кейсам работы с нежелательным поведением, социальными, коммуникативными навыками и мотивацией 5 учеников с РАС.
Результативность проекта будет оцениваться на основе результатов достижения конкретных целей, поставленных в АОП и СИПР учеников с РАС на конец учебного года.

Цель

1. К концу 2022-2023 учебного года 5 учеников с РАС, обучающихся в ресурсном классе ГБОУ СОШ №81 Калининского р-на Санкт-Петербурга, достигнут или преимущественно достигнут целей, поставленных в их АОП либо СИПР в начале учебного год

Задачи

1. работа с нежелательным поведением, навыками и социальной мотивацией 5 учеников с РАС, обучающихся в ресурсном классе ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга
2. методическая поддержка (супервизирование) работы с нежелательным поведением, навыками и социальной мотивацией 5 учеников с РАС, обучающихся в ресурсном классе ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга

Обоснование социальной значимости

В Санкт-Петербурге, по официальным данным Комитета по здравоохранению, порядка 500 детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Эта категория детей всегда считалась в среде педагогов наиболее сложной (даже в коррекционных школах таких детей до сих пор стараются вывести на индивидуальное обучение, лучше всего - дома).
Ресурсный класс для детей с РАС в ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга функционирует третий год. В школе обучаются пятеро школьников с РАС, коммуникативными и ментальными нарушениями, а также поведенческими особенностями. Все эти дети имеют серьезные сложности с обучением в школе. Мы сопровождаем работу ресурсного класса с момента его открытия и сделали вывод, что 5 из 5 детей (то есть 100%) не достигают всех поставленных в начале учебного года целей при освоении адаптированной образовательной программы либо специальной индивидуальной программы развития по причине нерелевантности особенностям детей методов и методик психолого-педагогической коррекции, применяемых в школе.
Мы убедились в том, что стандартные коррекционные и дефектологические методы, которым обучают будущих коррекционных педагогов и специальных психологов (и с которыми они приходят на работу в школу), не дают инструментария для работы не только с проблемным поведением учеников с РАС, но тем более с такой сложной категорией как учебная и социальная мотивация. Как следствие – ученики с РАС от класса к классу все больше и больше отстают от своих сверстников в школьных навыках и знаниях.
Наши анализ учебного процесса, а также опросы педагогов и родителей свидетельствуют о наличии 3 основных причин неуспешности детей с РАС в школе.
Безусловно, первая причина – это симптоматика РАС:
а) Нежелательное поведение, характерное для учеников с РАС (полевое поведение, вокализации, убегание, агрессия, самоагрессия, стимминг, непонимание групповых инструкций, неразвитость саморегуляции и волевой сферы);
б) Отсутствие социальной мотивации к учебе у данной категории учащихся (отложенная социальная мотивация не работает);
в) Недостаточность социальных и коммуникативных навыков у таких детей (неумение просить помощи, сообщить об усталости, просить перерыв или смену занятия, сообщить о перегрузке).
Вторая причина - отсутствие в системе школьного образования специалиста, который умеет работать с симптоматикой РАС, а также который мог бы консультировать и оказывать практическую помощь другим педагогам, работающий с учениками с РАС. Коррекцией указанной выше симптоматики РАС занимаются все и никто. В настоящее время единственным научно доказанным методом психолого-педагогической коррекции симптоматики РАС является прикладной анализ поведения, который, однако, пока не получил широкого распространения.
Третья причина – это отсутствие методической поддержки работы с детьми с РАС в системе школьного образования. Современному специальному педагогу и психологу (да и обычному школьному учителю) крайне необходим независимый взгляд на кейс конкретного ребенка от специалиста с опытом работы с детьми с конкретной категорией, не связанного с условностями системы, а также находящегося вне рутины конкретного класса.

География проекта

Калининский район города Санкт-Петербурга

Целевые группы

1. дети с расстройством аутистического спектра (РАС), обучающиеся в ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга, в возрасте от 8 до 11 лет