Проекты

Краткое описание

Формирование экологической культуры и бережного отношения к природным ресурсам является одной из задач государственной политики Российской Федерации. В соответствии с Федеральным законом № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» важным направлением является развитие экологического образования и просвещения граждан. Президент Российской Федерации также подчёркивал необходимость формирования экологической культуры и ответственного отношения к природе с раннего возраста. При этом в системе школьного образования отсутствует отдельный предмет, посвящённый экологии, а экологические темы рассматриваются фрагментарно в рамках отдельных дисциплин.

Проект «Команда зелёного города» направлен на экологическое просвещение младших школьников через игровой образовательный формат.
В основе проекта — авторская настольная образовательная игра, разработанная экспертной командой экологов «Гриниум», а также методические материалы для проведения занятий. В рамках пилотной реализации планируется производство и распространение 150 комплектов игры в образовательные учреждения. Это позволит проводить игровые занятия в 50–75 школах, передавая по 2–3 комплекта в каждую школу. И охватить примерно 3750 учащихся 3–4 классов.

Игра моделирует повседневные ситуации из жизни детей в городской среде: дома, в школе, во дворе, в парке, на детской площадке и на природных территориях. Эти ситуации связаны с бережным отношением к окружающей среде. Работая в командах, дети обсуждают предложенные ситуации, принимают решения и видят, как их действия могут влиять на состояние окружающей среды.
Проект реализуется в формате игрового урока, который может быть встроен в образовательные и внеурочные занятия. Игровые занятия проводят педагоги школ, используя разработанные материалы и методические рекомендации.
В ходе занятий дети работают в командах, обсуждают игровые ситуации, принимают решения и знакомятся с простыми экологическими действиями, которые можно применять в повседневной жизни. По итогам урока участники получают небольшие тематические подарки, помогающие закрепить интерес к экологичным привычкам.

Младший школьный возраст является важным периодом формирования привычек и моделей поведения. Для детей 8–10 лет наиболее эффективны игровые и интерактивные методы обучения, позволяющие обсуждать жизненные ситуации и закреплять новые модели поведения через игровой опыт.

Проект является частью экосистемы экологических и образовательных инициатив «Гриниум» и развивает образовательную модель платформы GreenID, адаптируя её для младших школьников через офлайн-игровой формат.

После завершения проекта игровые комплекты остаются в школах, что позволит продолжить проведение игровых занятий и расширять аудиторию участников.

Цель

1. Формирование у младших школьников 8–10 лет экологической культуры, повседневных экологических привычек и понимания взаимосвязи между ежедневными действиями и решениями человека и состоянием окружающей среды.

Задачи

1. Разработка концепции и образовательной модели настольной игры «Команда зелёного города», включая определение игровых сценариев и экологических ситуаций для учащихся 3–4 классов.
2. Создание настольной образовательной игры и методических материалов для педагогов.
3. Производство комплектов настольной образовательной игры.
4. Подготовка педагогов к использованию игрового формата экологического просвещения.
5. Внедрение игрового образовательного формата экологического просвещения в школах города Москвы.
6. Сбор обратной связи и мониторинг реализации проекта.
7. Подведение итогов и оценка результатов реализации проекта.

Обоснование социальной значимости

Формирование экологической культуры и бережного отношения к природным ресурсам является одной из задач государственной политики Российской Федерации. В соответствии с Федеральным законом № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» одним из ключевых направлений государственной политики является развитие экологического образования и просвещения граждан. Президент Российской Федерации также неоднократно подчеркивал необходимость формирования экологической культуры и ответственного отношения к природе с раннего возраста.

Несмотря на актуальность экологической повестки, система экологического образования в школьной среде остается недостаточно развитой. В современной российской школе отсутствует отдельный обязательный предмет, посвященный экологии. Экологические темы рассматриваются фрагментарно в рамках различных дисциплин (окружающий мир, биология, география), что не позволяет сформировать у учащихся целостное представление о взаимосвязи человека и окружающей среды.

Исторически экологическое образование уже присутствовало в школьной программе. В 1994 году курс «Экология» был введен в учебный план для старших классов, однако в 1998 году он был исключен из федеральной части учебных программ. В результате системное экологическое образование в школах фактически отсутствует, а экологическое просвещение зачастую зависит от инициативы отдельных педагогов.

Данные социологических исследований подтверждают высокий общественный запрос на развитие экологического образования. По результатам опросов ВЦИОМ, 77 % россиян считают необходимым включение экологической грамотности в школьную программу, однако лишь 6 % респондентов полагают, что современная школа дает достаточный уровень экологических знаний. Это свидетельствует о значительном разрыве между общественным запросом и существующей системой экологического образования.

Особую значимость экологическое образование имеет в младшем школьном возрасте. Именно в этот период формируются базовые ценностные установки, модели поведения и привычки, которые во многом сохраняются на протяжении всей жизни. Исследования в области педагогики показывают, что уровень экологической культуры младших школьников остается недостаточным. По мнению исследователя И. В. Щекотихиной, экологическая культура учащихся начальной школы часто находится на среднем или низком уровне развития, а экологические мероприятия в школах носят эпизодический характер и не образуют системной образовательной практики.

Существенной проблемой является также преобладание теоретического подхода в экологическом образовании. В образовательных программах основной акцент делается на передачу знаний о природе и экологических проблемах, тогда как практическая природоохранная деятельность и формирование экологических привычек представлены в значительно меньшей степени. В результате школьники получают информацию об экологических проблемах, но не формируют устойчивых моделей экологически ответственного поведения.

Эксперты в области экологической политики также отмечают растущий интерес молодежи к экологической тематике. По словам Рашида Исмаилова, главы Российского экологического общества и председателя Общественно-экспертного совета по национальному проекту «Экология», у молодых людей в России формируется запрос на участие в экологических инициативах и развитие экологической культуры. Однако для реализации этого потенциала необходимы доступные образовательные форматы, позволяющие вовлекать детей и подростков в экологическую тематику через практическую деятельность.

Одним из наиболее эффективных подходов к экологическому просвещению детей младшего школьного возраста являются игровые образовательные формы. Игровая деятельность соответствует возрастным особенностям учащихся начальной школы, повышает уровень вовлеченности и способствует лучшему усвоению знаний. Через игровые образовательные инструменты дети могут увидеть взаимосвязь между своими повседневными действиями и состоянием окружающей среды, а также получить первый опыт принятия экологически ответственных решений.

Таким образом, проблема недостаточного развития экологической культуры у младших школьников обусловлена несколькими факторами: отсутствием системного экологического образования в школе, ограниченным количеством практических экологических занятий и недостатком образовательных инструментов, адаптированных к возрастным особенностям детей. Решение этой проблемы имеет высокую социальную значимость, поскольку формирование экологических привычек и ответственного отношения к природным ресурсам в младшем школьном возрасте создает основу для экологически ответственного поведения будущих поколений.

География проекта

город Москва

Целевые группы

1. Учащиеся 3–4 классов общеобразовательных школ (8–10 лет) в г. Москва.