Проекты

Краткое описание

По мере взросления детей увеличивается разница между интересами, увлечениями подрастающих детей с РАС и их нейротипичными сверстниками.Речь идёт не о физическом развитии,где различий практически незаметно,а о расхождении в социальном взаимодействии,в общении и в целом успешности в социуме.В то время,как нейротипичные дети уже в начальной школе погружаются в сложные межличностные отношения,оперируют понятиями обиды,грусти и поддержки,их ровесники с РАС и другими интеллектуальными расстройствами зачастую испытывают значительные трудности в этой сфере,в виду особенностей проявления диагноза.Опираясь на свой опыт успешной реализации инклюзивных проектов в МБОУ СОШ 6,направленных на поиск общих интересов с помощью интерактивного инструмента«Мастерская анимации»в ресурсном классе и Автогородка,мы выявили,что существует и другая область,где дети с РАС и нейротипичные дети могут вместе и успешно взаимодействовать,это общие трудности и общие проблемы в обучении.Такой объединяющей проблемой стал уровень«Общей осведомленности»всех детей. Этот«знаменатель со знаком минус»парадоксальным образом может стать точкой входа для интеграции детей с РАС в среду сверстников.Уникальность нашего подхода заключается в совместном,поэтапном устранении этих дефицитов у детей с РАС и нейротипичных сверстников.Если нейротипичным детям будет достаточно одного занятия в месяц с использованием специальных адаптированных материалов, игровых и интерактивных техник,опирающихся на визуальную поддержку и анимацию,задействующих разные органы чувств и стимулирующих интерес к играм(интерактивным),то детям с РАС потребуется более длительная подготовительная работа.
Иными словами,используя общую"неуспешность"как отправную точку, мы сможем сплотить детей, показав им, что все они испытывают трудности в познании окружающего мира и нуждаются в поддержке,могут учиться друг у друга.
Для практики в общении школьников с РАС и другими интеллектуальными расстройствами:
1.Будут разработаны 10 интерактивных занятий для нейротипичных школьников и 10 занятий для школьников с РАС направленных на развитие уровня "Общей осведомленности". «Час говорения»:4 занятия в месяц(3 подготовительных для школьников с РАС + 1 совместное с нейротипичными детьми),будут проводиться с сентября‑май.
2.Первый фильм"Быть с людьми" выпущен 2024г. Мнение детей 3-го класса о школьниках с РАС. Создание 2-го социального короткометражного фильма "Взрослеть вместе" в 2027 г. с включением танцевальной композиции. Посмотреть в динамике, что о школьниках с РАС будут думать одноклассники спустя 3 года.
3.Постановка танца с сентября по апрель.
4.Запуск коммуникативной группы практическое применение полученных знаний в общении, развитие навыков социального взаимодействия с августа по июнь.
5.Создание специальной игры, которая станет частью занятий в коммуникативной группе. Создание специальной игры «Живу и общаюсь». Игра будет создана и разработана в сотрудничестве с молодым человеком с РАС (особенный консультант нашего проекта).

Цель

1. Школьники с Расстройствами аутистического спектра и другими интеллектуальными расстройствами в возрасте с 7-16 лет, научились общаться в среде сверстников с помощью социальной интеграции в школьную среду, через решение общих трудностей, которые есть у нейротипичных школьников и школьников с РАС.

Задачи

1. Расширить кругозор представлений о реальном мире у школьников с РАС и другими интеллектуальными расстройствами через специальные адаптированные занятия
2. Повысить уровень и качество социального взаимодействия школьников с РАС и другими интеллектуальными расстройствами с нейротипичными школьниками, через игровое взаимодействие.
3. Сформировать среди сверстников понимание и принятие детей с РАС и другими интеллектуальными расстройствами, через совместное творчество.
4. Подготовить нейротипичных школьников к инклюзивному взаимодействию со школьниками с РАС.

Обоснование социальной значимости

Ключевым элементом проекта является формирование инклюзивного пространства в обычной школе, которое учитывает потребности школьников с РАС и другими интеллектуальными расстройствами их нейротипичных сверстников при этом обеспечивает равные возможности для развития и успеха каждого ученика.В настоящее время в школе обучается 1170 учеников, более половины из которых(52%) находятся в сложной жизненной ситуации, в т.ч. малообеспеченные(11),многодетные (56)семьи с детьми-инвалидами(41)и ОВЗ(45),опекаемые семьи(21)и семьи участников СВО(101). Важно отметить,что дети-инвалиды есть в семьях различного социального статуса.Создание дружелюбной образовательной среды, доступной для всех детей, позволит вовлечь в проект учеников из всех перечисленных категорий, вне зависимости от их семейного положения.Все дети с РАС и интеллектуальными нарушениями имеют статус ОВЗ.
Проект "Ритмы единства: инклюзивный танец жизни",связан с потребностью в решении проблемы не только социальной изоляции школьников с РАС и другими интеллектуальными расстройствами,обусловленной особенностями их интересов и трудностями в социальном взаимодействии, но и решении трудностей нейротипичных детей. Для выявления общей проблемы у школьников с РАС и их нейротипичных сверстников, мы провели:
-опрос среди 50 родителей детей с РАС и другими ментальными нарушениями в возрасте с 7-16 лет
-диагностику среди 120нейротипичных обучающихся начальной школы в возрасте 9-10 лет.
Для выявления проблемы нейротипичных сверстников мы провели диагностику на начало 4класса по уровню общей осведомленности. Для диагностики использовались вопросы из следующих методик: скрининг уровня интеллектуального развития (комплекс методик для определения готовности к обучению в среднем звене,апробированный Л.Ф. Тихомировой;тест Векслера субтест №1 Возрастная норма–41(38%) Выше нормы–13(12%)Ниже нормы-53(50%).Целью данного опроса было–оценить текущий уровень общей осведомлённости. Данный опрос проводится в школах ежегодно. Динамика в течении даже последних 2-х лет, отрицательная. Всё больше нейротипичных детей не достигают возрастной нормы уровня "Общей осведомленности".
Для оценки уровня общей осведомленности у детей с РАС и другими интеллектуальными расстройствами были опрошены родители этих детей – 50 родителей. У детей с РАС уровень «Общей осведомленности»ниже нормы в 100% случаев(50 детей), даже у детей старше 11 лет.
Таким образом, результаты тестирования детей младшего школьного возраста, в частности, посредством тестов на осведомленность о мире (как, например, в тесте Векслера) выявили, что значительная часть нейротипичных школьников, около 50%, испытывает дефицит базовых знаний и нуждается в дополнительных занятиях для повышения общей осведомленности (реальных представлений о мире). Аналогичная ситуация наблюдается и у детей с аутизмом, также демонстрирующих сложности при прохождении аналогичных тестов. Зачем нужна общая осведомленность (реальное представление о мире вокруг нас)? Ориентировка в мире - ребёнок учится анализировать впечатления от объектов, осознавать их отдельные свойства, выделять самое важное.Подготовка к предметному обучению, для обучения в школе важны общие представления о числах, о природе, обществе, финансах,времени, мерах различных величин. Дети с РАС, даже посещавшие детский сад,не имеют таких знаний на момент поступления в школе. В школе учителя работают по адаптированным образовательным программам и на"Дошкольный блок"не обращают внимания,предполагая,что дети,посещавшие детский сад, знают этот материал.Общая осведомлённость о мире помогает ребёнку адаптироваться к новым условиям,и к школьной жизни.У детей с РАС возникают много сложностей при адаптации к новым условиям в виду специфичной обработки сенсорной информации(https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/ 12 стр.), а низкий уровень общей осведомленности усложняет интеграцию детей с РАС в социум.
Поэтому необходимо повысить уровень"Общей осведомленности"у детей с РАС и другими ментальными нарушениями,но эффективней всего это можно сделать по средствам включения их в среду сверстников. За счёт работы,направленной на повышения уровня общей осведомленности (расширение кругозора) школьников с РАС улучшит их общение со сверстниками.Наш проект,направлен на создание равных возможностей для всех детей в развитии,радости и понимании единства мира.Инклюзивная работа над решением этой проблемы поможет в профилактике социальной изоляции у детей с РАС и другими ментальными нарушениями.
Начинать работу над этой проблемой необходимо именно в начальной школе и продолжить в 2-5 классах.В этом возрасте различия в интересах между детьми с РАС и их нейротипичными сверстниками,хотя уже и значительны,но не так велики, а проблемы с коммуникацией не успели перерасти в непреодолимую стену.Основываясь на общих проблемах,с которыми сталкиваются все дети, мы сможем эффективно помочь каждому ребёнку раскрыть свой потенциал, а при создании специальных условий школьники с РАС успешно социализируются в 5-м классе.

География проекта

Забайкальский край г. Чита ресурсные классы (РК) МБОУ СОШ № 6 и МБОУ СОШ № 16. В РК этих школ № 6 и № 16 будет проведение занятий "Час говорения" с детьми с РАС и другими интеллектуальными расстройствами. В РК школе № 6 проведение встреч коммуникативных групп с школьниками РАС. В школе № 6 в РК, малом спортивном зале, актовом зале будут проходить индивидуальные занятия хореографией с детьми с РАС и совместные занятия с нейротипичными детьми школьной танцевальной студией «Ирис» В школе № 6 в РК, малом спортивном зале, актовом зале будут проходить индивидуальные занятия и совместные занятия с нейротипичными детьми с школьным хором «Искорки». В МБОУ СОШ 6 апробирование игры «Живу и общаюсь»с педагогами ресурсных классов и приглашенными родителями школьников с РАС и нейротипичных сверстников в ресурсном классе МБОУСОШ № 6. В МБОУ СОШ 6 встречи коммуникативных групп, в том числе с игрой "Живу и общаюсь". Создание 2-го социального короткометражного фильма "Взрослеть вместе".

Целевые группы

1. Школьники с РАС и другими интеллектуальными расстройствами: ресурсных классов школ №6 и №16 и школьники обучающиеся в этих школах по индивидуальному учебному плану (ИУП) не имеющие достаточного представления о мире вокруг нас, это затрудняет развитие социальных и коммуникативных навыков.