Проекты

Краткое описание

Через знакомство с подвигами лохматых бойцов наш проект прививает школьникам города Березники Пермского края интерес к истории Великой Отечественной Войны, чувство патриотизма, гордости за нашу страну, а вместе с тем взращивает в юных душах ответственное отношение к собакам, уважение к их подвигам, учит их любви и состраданию к животным.
Исторические мастерские состоят из трех частей:
1. . Собаки Победы,
2. Собаки блокадного Ленинграда,
3. Верность. Доблесть. Отвага"( о подвигах собак Великой Отечественной войны и в горячих точках нашего времени).
Для оформления проекта мы подобрали множество старых фотографий, с которых смотрят на нас умные собачьи глаза, на экране проектора мелькают кадры военной кинохроники, парада Победы 24 июня 1945 года на Красной Площади. Также подобрано соответствующее музыкальное сопровождение проекта, ребята внимательно слушают трогательные песни о военных собаках.
На каждую встречу с ребятами мы, по сложившейся уже традиции, приводим своих собак. После нашего рассказа следуют показательные выступления: наши питомцы выполняют различные команды и трюки. После этого ребята общаются с нашими "артистами", гладят, играют и , конечно, фотографируются на память.
За время реализации проекта с февраля по май 2026 года мы проведем не менее 72 исторических мастерских, в которых примут участие не менее 2 300 школьников 4-8 классов.

Цель

1. Повысить уровень знаний школьников 4-8 классов об истории Великой Отечественной войне 1941-1945 гг

Задачи

1. Сформировать материальную базу для проведения мероприятий проекта
2. Повысить уровень знаний школьников о Великой Отечественной войне, её значении и основных событиях, а также о роли животных, в частности собак, в военных действиях.
3. Информационное сопровождение проекта

Обоснование социальной значимости

Патриотическое воспитание, независимо от эпохи и форм государственности, всегда рассматривалось в качестве приоритетной задачи образовательной политики и мощного ресурса консолидационных процессов в обществе. В 2021 году было проведено эмпирическое исследование на тему «Патриотизм в понимании современных российских школьников», в котором приняли участие 627 обучающихся из Карачаево-Черкесской Республики, Ставропольского края, Московской области и города Москвы. Оказалось, что 60,6% респондентов считают себя патриотами, из них 24,3% идентифицировали себя с позицией «патриот» и 36,3% — «скорее патриот»; 21,1% обучающихся не считают себя патриотами и 18,3% опрашиваемых школьников затруднились ответить. Однако, как выяснилось в процессе дальнейшего исследования, не все представители групп «патриот» и «скорее патриот» при ответе на вопрос «Каково ваше отношение к выполнению гражданского долга перед государством?» оказались готовыми подтвердить свой гражданский выбор деятельным патриотическим поведением. 49,2% из числа «патриотов» и 58,6%«скорее патриотов» сочли возможным «не выполнять свой гражданский долг» или «выполнять его лишь при определенных условиях»; назовем их «оппозиционными патриотами», таковых оказалось 35% от общего числа респондентов. И, если на уровне самоидентификации патриотами себя назвали 60,6 % школьников, то число респондентов, считающих выполнение гражданского долга своей священной обязанностью при любых обстоятельствах, т. е. «безусловных патриотов», сократилось до 26%. (Георгий Меджидович Гогиберидзе. Модернизация патриотического воспитания в современной школе на основе принципов позитивной психологии // Психология человека в образовании. 2023. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modernizatsiya-patrioticheskogo-vospitaniya-v-sovremennoy-shkole-na-osnove-printsipov-pozitivnoy-psihologii ).

Особенностью историографической ситуации 1990-х гг. явилось отсутствие взвешенной государственной исторической политики. На высшем уровне был провозглашён тезис о «деидеологизации» исторического образования, которое на практике стало идеологизацией «наизнаку», направленной на разрыв культурно исторической преемственности поколений. Школьные учебники постепенно заимствовали эти негативные тенденции. К сожалению, из большинства книг исчезают рассказы о подвигах героев. Большая часть учебников вообще не содержит ни одной фотографии героя, ни одного подробного рассказа о его жизни и подвиге на фронте или в тылу. В этих условиях наблюдалась дегероизация славных подвигов советских бойцов. История перестала быть «лично» переживаемой для учащегося – только сухие и сжатые факты о сражениях Великой Отечественной войны, лишь отдельные упоминания под вигов героев без раскрытия их значения. (Фукс Александр Николаевич, Ковригин Вадим Валерьевич ГЕРОИЗМ СОВЕТСКОГО НАРОДА В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ НА СТРАНИЦАХ ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКОВ // Вестник Государственного университета просвещения. Серия: История и политические науки. 2025. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geroizm-sovetskogo-naroda-v-gody-velikoy-otechestvennoy-voyny-na-stranitsah-shkolnyh-uchebnikov)

Использование возможностей музейной педагогики посредством виртуального собрания фото и видео - материалов позволяет осуществлять патриотическое просвещение средствами проектной деятельности (в нашем случае - средствами исторических мастерских), которые способствуют предотвращению опасности создания псевдогероев, закреплению аксиологических аспектов деятельности, воспитанию традиционных ценностей посредством патриотической работы. (Гревцева Г.Я. Педагогические условия воспитания патриотизма обучающихся: теоретический и практический аспекты // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2023. Т. 15, № 3. С. 18–31. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-vospitaniya-patriotizma-obuchayuschihsya).

По результатам проведенной фокус-группы среди учителей МАОУ СОШ №24 города Березники выявлено, что 45,5% учителей отмечают недостаточные знания школьников о Великой Отечественной войне и ее ключевых моментов.

География проекта

Муниципальное образование город Березники Пермского края

Целевые группы

1. Школьники 4-8 классов города Березники Пермского края