Проекты

Краткое описание

Проект является продолжением успешной практики работы с особенными детьми по программе JASPER (заявка №25-2-012855). Основная идея проекта «РАСтут: от игры к жизни» – формирование помогающей среды для особенного ребёнка с целью непрерывного всестороннего развития (см. п. 3.1.). Для этого Фондом организуется взаимодействие между представителями ближайшего окружения – семьёй, образовательными и социальными учреждениями, где Фонд выступает куратором конструктивных взаимоотношений с ребёнком. Целевая группа – дети Омска с ОВЗ/инвалидностью 3-12 лет, количество – не менее 60 человек.

Мероприятия проекта делятся на 2 блока:

Первый блок – работа Фонда с ребёнком. В новом проекте к интенсив-курсу добавляется переход от игровых практик к усвоению бытовых поведенческих паттернов. Для этого собираются данные о поведении ребёнка от родителей, педагогов детсада/школы с целью выявления признаков низкой мотивации к самообслуживанию и зависимого поведения. В пространстве Фонда специалисты помогают в преодолении проблем, усвоении правильного поведенческого сценария и пр. Внедряется творческая деятельность как начальная ступень креативного развития детей. С детьми в малых группах проводятся мастер-классы, а также совместный детско-родительский поход в театр. Фондом запускается практика онлайн-занятий с ребёнком. Актуальность удалённого обучения высока для особенных детей, т.к. при прохождении длительной реабилитации мини-работа с педагогом онлайн является гарантией непрерывности процесса развития.

Второй блок представлен мероприятиями, направленными на формирование помогающей среды вне Фонда. Выделены следующие направления:
1) Семья. Опыт Фонда подтверждает необходимость работы с родителями детей. С мамами участников занимается психолог для восстановления психологического здоровья, даёт рекомендации по поведению в критических моментах, способствующие корректировке устоявшихся негативных паттернов.
2) Детсад/школа. Проводится экспериментальная работа, задача которой – вовлечение учреждений в контролируемый Фондом процесс развития ребёнка. С педагогами налаживается обмен информацией, чтобы, с одной стороны, Фонд формировал индивидуальный план развития, исходя из реальных потребностей и проблем ребёнка, а с другой – знакомил воспитателей/педагогов с текущими процессами. Планируется проведение практикума для передачи Фондом рекомендаций по организации учебного пространства, конструктивному взаимодействию, грамотной помощи при выстраивании межличностных отношений ребёнка и пр.
3) Комплексный центр социального обслуживания населения. Для сотрудников учреждения проводится обучающий семинар-практикум. Специалисты КЦСОНа смогут качественно улучшить процесс взаимодействия с особенными детьми.

Важный результат проекта – формирование долговременных связей между учреждениями Омска, ответственными за воспитание, обучение и реабилитацию особых детей. Подобная работа поможет сформировать помогающую среду для ребёнка, в которой его развитие будет непрерывным и поступательным.

Цель

1. Повышение уровня развития (психоэмоционального, социально-бытового, поведенческого) у не менее 60 детей и подростков Омска 3-12 лет, имеющих ОВЗ/инвалидность (в том числе ЗПР, РАС, интеллектуальные нарушения).

Задачи

1. Организовать взаимосвязанную работу участников помогающей среды для обеспечения непрерывности процесса развития особенного ребёнка.
2. Повысить уровень развития особенного ребёнка путём реализации индивидуального плана работы.

Обоснование социальной значимости

Проблема, выбранная в проекте в качестве целевой, заключается в том, что процесс комплексного развития особенного ребёнка является прерывающимся. Институты, деятельность которых направлена на развитие детей – интеллектуальное, психоэмоциональное, физическое – зачастую работают обособленно друг от друга, не учитывая результаты, достигнутые другими участниками процесса. К примеру, польза от психологических практик по освоению бесконфликтного поведения полностью нивелируется, когда ребёнок выходит из кабинета психолога и попадает в детский сад, в котором педагог не готов урегулировать конфликт и выбирает тактику невмешательства. Либо беспричинные похвалы, которые ребёнок в изобилии слышит дома, значительно снижают мотивацию к реальной работе на занятиях в школе.

Причинами, обуславливающими существование проблемы, могут выступать: отсутствие единого органа, курирующего процесс развития ребёнка; слабая коммуникация либо отсутствие каналов связи между учреждениями; недостаточная информированность участников воспитательного процесса о способах работы с некоторыми специфическими диагнозами и особенностями; отсутствие индивидуального подхода к ребёнку.

Последствием существования проблемы для ребёнка становится значительное увеличение срока овладения им конкретными знаниями и навыками. Возможное несовпадение методик работы разных специалистов может вызвать дезориентацию и стресс, что также способствует замедлению прогресса. Методы социализации, закрепляемые психологом, могут остаться теоретическими без реальной практики в условиях класса или школы, если педагог не вовлечен в процесс.

Анализ существующих практик партнёрства некоммерческого сектора и государственных учреждений в Омской области существует. Реализация некоторых проектов, информация по которым доступна в Интернете, предусматривает включение в реабилитационный процесс семьи особенного ребёнка (например, «Точка опоры 2.0» от АНО «Детский клуб «Ради тебя», «Азбука семьи» от «Центра ППМСП» и пр.); есть практика методического, консультационного, организационного взаимодействия с государственными учреждениями в рамках проекта (например, «Наше место – Дворец им. А.М. Малунцева» от РОО «Территория творчества», «Учусь с мамой» от АНО «Центр развития особенных детей «Дитя Вселенной» и пр.). Практики создания индивидуализированной помогающей среды с активным вовлечением широкого круга участников воспитательного процесса, аналогичной предлагаемому проекту, выявлено не было.

Целевая группа проекта представлена детьми и подростками Омска в возрасте 3-12 лет, которые имеют особенности психического развития, в том числе расстройства аутистического спектра (РАС) и умственную отсталость (УО). Приоритетное право участия предоставляется детям, поведение которых является нетипичным и при отсутствии коррекции может представлять опасность для ребёнка и окружения.

Количественные показатели проекта являются достижимыми и обоснованными, устанавливаются исходя из загруженности специалистов, работающих по проекту. Целевая группа количественно превышает установленное проектом значение, что подтверждается многолетним опытом работы Фонда-заявителя с особенными детьми. Так, при формировании списка участников программ, реализуемых сейчас или реализованных ранее, право участия отдавалось наиболее трудным случаям: количество желающих участвовать в программах превышало реальные возможности Фонда.

Также мы можем подтвердить достижимость целевого показателя и потенциал развития проекта в будущем на основании открытых данных по количеству особенных детей в городе. Так, по данным информагентства «Омскрегион» (clck.ru/3S63bh), в 2024 году в Омске по адаптированным программам образования обучаются 4,4 тыс. детей с ОВЗ, из них 2,5 тыс. дошкольников и 1,9 тыс. школьников. В большинстве случаев, у детей фиксируются задержки психического развития, расстройства аутистического спектра, тяжелые нарушения речи, умственная отсталость (интеллектуальные нарушения).

Таким образом, реализация проекта «РАСтут: от игры к жизни» станет новой для города практикой, объединяющей усилия некоммерческого сектора, семьи, образовательных и социальных учреждений, направленной на гармоничное развитие особенных детей. Предлагаемый метод взаимодействия поможет уменьшить проблему прерывающегося воспитательного процесса путём курирования каждого участника проекта и выстраивания долгосрочных каналов коммуникации.

География проекта

Город Омск

Целевые группы

1. Дети и подростки в возрасте 3-12 лет, проживающие в Омске, с ОВЗ/инвалидностью, которые имеют особенности психического развития (в том числе РАС).