Проекты

Краткое описание

Последние исследования показывают, что уровень двигательной активности детей с нарушением интеллектуального развития крайне низок, что делает актуальным поиск новых эффективных технологий.
Наш Проект предлагает новый образовательный подход, в котором направленное взаимодействие с собакой (канистерапия) используется как инструмент формирования мотивации к двигательной активности и помогает вовлечь родителей в процесс адаптивного физического воспитания;

Справка: Канистерапия – социальная, поведенческая, двигательная и иная реабилитация при помощи специально подготовленных собак, а также их символов, образов и изображений.

Используя, в качестве мотивирующего стержня технологии канистерапии, где средством и объектом мотивации являются специально-подготовленные собаки, а также утверждение, что адекватное вовлечение родителей в педагогический процесс способствует нормализации домашней среды и снижению уровня семейной конфликтности, мы сможем повысить эффективность и оптимизировать процесс адаптивного физического воспитания детей, имеющих нарушения интеллектуального развития, что, в свою очередь улучшит их физическое и эмоциональное состояние, а так же положительно отразится в будущем на социальной адаптации и подготовке к самостоятельной жизни.
В результате реализации Проекта мы сможем внедрить инновационный подход, мотивирующий к двигательной активности, исследовать и оптимизировать адаптивное физическое воспитание детей с интеллектуальными нарушениями при помощи направленного взаимодействия с собакой, подготовить методические материалы и оформить образовательную программу для профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов в области адаптивного физического воспитания и канистерапии;
Кроме того, реализация Проекта будет содействовать инклюзии в области физической культуры и спорта, посредством интеграционных и инклюзивных мероприятий, способствовать созданию условий для участия детей с нарушением интеллекта в массовых физкультурных и спортивных мероприятиях, возможности реабилитации средствами адаптивной физической культуры, спорта и канистерапии.
Технология достижения цели:
Подготовительный этап:
 Согласование графика, форм взаимодействия и состава групп;
 Заключение договоров и соглашений с партнёрами;
 Ревизия методической и материальной базы;
Основной этап:
 Исследовательские и методические мероприятия;
 Организация методического сопровождения;
 Просветительские мероприятия (лекции, семинары и т.д.) для родителей;
 Образовательные мероприятия для специалистов (курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации);
 Организация цикла практических мероприятия адаптивной направленности при помощи канистерапии;
 Взаимодействие с научно-исследовательскими учреждениями с целью развития и продвижения технологии;
Заключительный этап:
 Обобщение опыта. Подготовка и публикация методических рекомендаций;
 Публикация опыта в научных изданиях, его презентация в рамках научно-практических конференций и мастер-класс

Цель

1. Содействие развитию и внедрению в практику эффективных способов помощи детям, имеющим расстройства интеллектуальной сферы средствами адаптивной физической культуры, спорта и канистерапии (реабилитация при помощи специально подготовленных собак);
2. Оказание помощи детям с интеллектуальными расстройствами через их адаптивное физическое воспитание, формирование мотивации и навыков физкультурно-спортивной деятельности;

Задачи

1. Организация взаимодействия с образовательными и реабилитационными учреждениями с целью материально-технического и методического обеспечения;
2. Повышение профессиональных компетенции специалистов, участвующих в Проектной деятельности;
3. Повышение компетентности родителей в вопросах адаптивного физического воспитания, обеспечения необходимого объёма и контроля двигательной активности ребёнка;
4. Воспитание у детей с нарушением интеллекта интереса к физической активности, формирование потребности в занятиях доступными дисциплинами ездового спорта;
5. Развитие профессионального взаимодействия с целью расширения научной базы, обмена опытом и усиления педагогической помощи детям с нарушениями интеллекта средствами адаптивного физического воспитания и канистерапии

Обоснование социальной значимости

Согласно данным Федеральной службы Государственной статистики, в Российской Федерации зарегистрировано 613000 детей-инвалидов, из которых более трети – это дети в возрасте от 0 до 7 лет (http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/disabilities/#).
Среди заболеваний со стойкими расстройствами функций наиболее многочисленную группу составляют заболевания, связанные с двигательными – 25,0% и интеллектуальными –20,4% нарушениями. (Митин А.Е. Применение гуманитарных технологий специалистом по АФК в работе с родителями детей-инвалидов // АФК. - 2012. - №49. - С. 15-17).
Исследователи отмечают, что у детей с двигательными нарушениями крайне высок риск развития коммуникативных расстройств, отставания в психическом и интеллектуальном развитии. И наоборот, нарушения интеллекта выражаются не только в снижении когнитивных функций, но и становятся причиной аномального развития двигательной сферы. Нарушения моторики, тормозят формирование двигательных навыков и умений, мешают приобретению социального опыта и подготовке к самостоятельной жизни. При этом, главной причиной, затрудняющей формирование двигательных умений и навыков, являются нарушения моторики.
ФГОС для детей с интеллектуальными нарушениями ставит новые задачи, где в разделе «Адаптивная физическая культура» произошло смещение приоритетов:
 так на первом месте стоит задача по формированию установок на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни, соблюдения индивидуального режима питания и сна;
 на втором задача, связанная с воспитанием интереса к физической культуре и спорту, формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и доступными видами спорта;
Согласно рейтингу регионов России с повышенной социальной нагрузкой (по числу лиц с ОВЗ), Москва находится в первой пятёрке (1 592 000 чел. или 13% от общего числа жителей), и только 46 000 инвалидов (по данным Москомспорта) регулярно занимаются физической культурой и спортом. Это менее 3% от общего числа инвалидов, проживающих в Москве (http://mosday.ru/news/item.php?931108).
Последние годы ознаменованы принятием мер, направленных на увеличение доли инвалидов, регулярно занимающихся физической культурой и доступными видами спорта, и, в абсолютных цифрах достигнута положительная динамика, однако, статистика в части физической активности детей с интеллектуальными нарушениями, остается неизменной.
Кроме того, наши исследования отмечают отрицательную (2015 -2018 гг.) динамику физической активности в учреждениях, ранее профилированных для стационарного обслуживание детей-сирот, имеющих нарушения ментальной сферы и/тяжелые и множественные нарушения в развитии, которую мы связываем со снижением физической активности вне стен учреждения, когда дети находятся в семье, и во внеурочное время предоставлены сами себе, при этом, у них отсутствует всякая мотивация к двигательной активности.
Вопрос вовлечения родителей в процесс адаптивного воспитания, в контексте общей проблемы, требует дополнительного изучения и принятие мер, при этом необходимо учитывать ряд сложностей, таких как:
 отсутствие исследований о влиянии родителей на эффективность адаптивного физического воспитания;
 отсутствие научно обоснованных методических разработок по работе с родителями в области адаптивного физического воспитания детей с ментальными нарушениями;

Всё вышеперечисленное подтверждает актуальность и создает потребность, как в поиске более эффективных практик адаптивного физического воспитания детей с нарушением интеллекта, так и использованию новых подходов к вовлечению родителей в этот процесс, а также публикации опыта с целью расширения научно обоснованной базы и разработок в этой области, усиления педагогической помощи детям с нарушениями интеллекта.

География проекта

Москва и Московская область с подготовкой переноса опыта на другие регионы;

Целевые группы

1. Дети, подростки и молодые инвалиды с нарушениями интеллектуального развития;
2. Семьи, имеющие в своем составе детей с интеллектуальными нарушениями;
3. Специалисты образовательных учреждений и центров содействия семейному воспитанию, принимающих участие в обучении детей с интеллектуальными нарушениями;
4. Специалисты в области адаптивной физической культуры и спорта, специальной психологии и педагогики, канистерапии (реабилитация при помощи специально подготовленных собак), спортсмены, студенты профильных высших и средних профессиональных учебных заведений;