Проекты

Краткое описание

В ходе реализации проекта «В первый класс - всей семьёй!» будут созданы условия для благополучной адаптации будущих первоклассников через систему мероприятий по коррекции готовности детей к школе в сотрудничестве с родственниками старшего поколения.
Данный проект будет реализован АНО в партнерстве с МБОУ «ВОК» СП "СОШ №2" г.Верещагино и МБУДО ДЮСШ с участием педагогов, набирающих первые классы, 75 воспитанников подготовительных групп, их родителей, бабушек и дедушек.
Работа по проекту имеет прикладной характер. Ведущий вид деятельности дошкольника – игра, поэтому в основу проекта положены различные виды игр: настольные, интеллектуальные, подвижные, дворовые, сенсорные. В игре развиваются все необходимые предпосылки для своевременного развития детей.
В проекте предусмотрено две проблемные линии: физическая и интеллектуальная готовность к школе. Они проходят через все формы работы по проекту: диагностика, консультирование, программа адаптации, образовательные и коррекционно-развивающие программы.
С целью определения исходного уровня развития все дети будут охвачены диагностикой готовности к школьному обучению (физическая, интеллектуальная, речевая сферы) с консультацией родителей по ее результатам. Далее в течение 3 месяцев на базе школы педагогами, набирающими 1 классы, будет реализована детско-родительская программа адаптации «Первый раз - в первый класс!». Программа предполагает интерактивное знакомство семей будущих первоклассников с основными составляющими школьной жизни.
Ключевая составляющая проекта – реализация коррекционно-развивающих программ для детей и бабушек-дедушек. В течение всего проекта с учетом выявленных проблем строится работа по повышению уровня физической готовности детей к школе, а родственников старшего поколения для повышения качества жизни, профилактики возрастных нарушений состояния здоровья и реализация программы по повышению уровня интеллектуальной готовности к школе.
Учитывая низкую познавательную мотивацию современных детей, будут использоваться разные виды, в т.ч. сенсорного, оборудования: балансиры, скакуны, сенсорная комната, интерактивная песочница, приобретенная ранее за счет средств гранта. К ней планируется приобретение дополнительного программного обеспечения.
Повысить осведомленность родителей в вопросах своевременного развития своих детей призвана программа "Школа родителей будущих первоклассников", а программа «Мой внук – будущий первоклассник» - создать условия для выстраивания отношений с внуками.
Основным результатом для всех станет повышение не менее чем на один уровень физической и интеллектуальной готовности детей к школе, что будет определено контрольной диагностикой развития. Каждый родитель будет осведомлен об особенностях развития своего ребенка, степени готовности его к школе, методах его развития. Педагог познакомится со своими будущими учениками и даст обратную связь родителям. Результатом для бабушек-дедушек станет повышение качества жизни, отношений с внуками и развития ИКТ-грамотности.

Цель

1. Профилактика детской и семейной дезадаптации семей будущих первоклассников через систему мероприятий по просвещению родителей, развитию и коррекции физической и интеллектуальной готовности детей к школе на основе разных видов игр, по пропаганде ценности межпоколенных связей в сотрудничестве с родственниками старшего поколения.

Задачи

1. Провести диагностическое обследование готовности дошкольников к школьному обучению
2. Информировать педагогов и родителей о результатах диагностических обследований дошкольников
3. Организовать коррекционную работу с будущими первоклассниками, их родителями, бабушками и дедушками по результатам диагностики
4. Проанализировать опыт и эффективность реализации проекта
5. Обратить внимание родительского и педагогического сообщества на актуальность проблемы современной подготовки и адаптации детей к школе
6. Создать условия для профилактики возрастных интеллектуальных и физических изменений родственников старшего поколения, а также развития у них конструктивных отношений с внуками.

Обоснование социальной значимости

Переход из детского сада в школу – это особенный период не только в жизни самого ребенка, но и всей его семьи. Такая ситуация обусловлена как внешними, так и внутренними причинами.
Первоклассники, пришедшие в школу из детского сада, сталкиваются с новым для них миром жестких пространственных и временных ограничений, системой требований к поведению и внешнему виду, необходимостью вступать в коммуникацию с большим количеством людей. Адаптация может занять время от пары недель до полугода. Успешность этого процесса зависит и от психофизических особенностей ребёнка, от степени подготовленности к школе, от особенностей эмоционального развития и отношений в семье.
Первая проблема первоклассников – психофизическая неготовность к школе. По данным современных исследований развитие мозга 6-7 летних детей не успевает за паспортным возрастом. Как следствие, в школах нашего города по результатам первого года обучения на муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию бывает показано от 1 до 5 детей (4%-20%) из каждого класса для определения дальнейшей траектории обучения. Это дети, испытывающие серьезные трудности в обучении.
Исследование, проведенное нами в рамках работы с будущими первоклассниками в 2017-19 гг. с охватом более чем 130 будущих первоклассников, выявили ряд психологических проблем: около 35% проявляют неучебные мотивы посещения школы. Что является показателем личностной и социальной незрелости ребенка. Зрительно-моторная координация у 49% детей слабо развита, что значительно затрудняет в 1 классе процессы обучения письму, чтению и т.д. Диагностика речевого развития показала различные нарушения речи у 87,5 % детей 6-7 лет. Результаты диагностики нескольких видов мышления свидетельствуют о низком его уровне у 22-34% детей, а между тем – это основа будущей учебной деятельности. Другая выявленная по итогам исследования проблема первоклассников – личностная неготовность к школе. Порядка 20% детей плаксивых, малоактивных, не умеющих идти на контакт и не чувствующих потребность в расширении своего окружения. На этой почве нередко возникают конфликты со сверстниками и учителями, формирующие в сознании ребенка негативное отношение к школе. Все эти показатели говорят о слабых стартовых возможностях будущих первоклассников.
Со своим набором трудностей сталкиваются и родители. Новый график жизни ребёнка, незнакомые формы деятельности, несоответствие требований к ребёнку и его возможносте, зачастую провоцируют конфликты в семье.
Родственники старшего поколения играют неоценимую роль в оказании помощи в присмотре и воспитания внуков. Они забирают детей из детского сада, а в первом классе присматривают за ними в течение целого дня. В период каникул, карантина берут на себя функцию заботы о внуках. И, следовательно, способны оказать ключевое влияние на их развитие. Заботясь о внуках, они поддерживают в себе мотивацию к большей активности, а значит к долголетию. Им важно чувствовать себя нужными! Поэтому чтобы рассчитывать на их помощь, нужно им оказать поддержку, т.к. их состояние здоровья, подавленное эмоциональное состояние, страх, подчас неприятие поведения современных детей, неумение с ними общаться, может затруднить адаптацию в 1 классе.
Свои коррективы внесла и современная ситуации пандемии Covid-19. Она коснулась как детей, так и взрослых. Многие родители потеряли или вынуждены поменять работу, изменились условия труда и зарплата. Современные исследования показывают, что многие люди разного возраста находятся в состоянии напряженности из-за неопределенности будущего. Это касается как родителей, так и бабушек-дедушек будущих первоклассников. Образовательные программы в детских садах не пройдены, а подготовка к школе должна идти полным ходом.
В итоге низкая осведомленность родителей в вопросах возрастного развития детей, слабый уровень развития собственных коммуникативных навыков и, в то же время, противоречивая позиция родителей, занятых материальной стороной жизни и перекладывающих ответственность на педагогов и бабушек зачастую приводят к психологическим травмам всех членов семьи.
Грамотно выстроенная коррекционная работа с детьми ещё в период нахождения ребёнка в ДОУ, разъяснение особенностей процесса адаптации родителям, психолого-педагогическое просвещение в вопросах развития способны решить большую часть данных проблем.
Таким образом, мы видим три основных проблемы, на которые готовы влиять в рамках данного проекта:
1. Слабые стартовые возможности будущих первоклассников как в личностной, интеллектуальной, так и физической сфере, что является существенным фактором риска для возникновения школьной дезадаптации и педагогической запущенности в 1 классе.
2. Необходимость эмоциональной и физической поддержки родственников старшего поколения, повышения качества их жизни, как необходимого лица в деле воспитания будущего первоклассника.
3. Недостаточные информированность и практический опыт как родителей, так и бабушек-дедушек в вопросах динамики, уровня детского развития и коммуникации со своими детьми.

География проекта

Верещагинский городской округ, Пермский край

Целевые группы

1. Педагоги, набирающие 1-е классы
2. Родители будущих первоклассников
3. Дети - будущие первоклассники
4. Бабушки и дедушки будущих первоклассников