Проекты

Краткое описание

В существующей государственной системе образования до сих пор, не продуман механизм инклюзивного обучения детей с диагнозом РАС (расстройством аутичного спектра). В большинстве школ нет ответственного педагога, который бы мог контролировать процесс инклюзивного образования конкретного ребенка, в результате ребенок "теряется" в общей массе школьного ритма, соответственно не справляеться с обучением. Детям РАС (аутизмом) свойственны: ограниченные повторяющиеся и стереотипные модели поведения интересов и видов деятельности, сенсорные нарушения, нарушения в сфере социального взаимодействия, и способности к общению. Из-за этого у детей с РАС (аутизмом) встречаються сенсорные перегрузки, что приводит к проблемам в поведении: неусидчивость, крик, кусание, щипание и т.п. Обучать детей с РАС в условиях "классно-урочной" системы становиться сложно: дети плохо воспринимают материал, часто теряются в пространстве, могут выражать нежелательное поведение, недослышать учителя, быть не внимательными. Таким образом дети с РАС очень сложно адаптируются к школьному процессу. Поэтому им необходимо отработать навыки учебного поведения заранее, хотя бы за год до поступления в школу. Необходимо, также использовать в учебном процессе методы и средства, помогающие в обучении детей с РАС (аутизмом): помощь тьютора, отдельная "ресурсная зона", сенсорные приспособления, средства наглядной коммуникации и др. Родители детей с РАС также нуждаються в поддержке и консультировании, так как воспитание особого ребенка в семье требует большой выдержки, грамотной помощи специалистов и сопровождение семьи в социуме. Если в общеобразовательных школах не организовать специальных условий для обучения детей с РАС (аутизмом), то дети будут вынуждены находиться дома, что крайне вредно для детей с РАС (аутизмом). Проблемами инклюзивного образования остаются: 1. Нехватка финансовых средств. 2. Непродуманый механизм распределения существующих, на конкретного ребенка . 3 Нет четкого алгоритма работы внутри школ, понимание и распределение ответственности всех педагогов и специалистов, работы в инклюзивной команде. 4.Готовность и обучение кадров: педагогов-тьюторов, учителей школ в работе с детьми РАС (аутизмом) в общеобр. школах. 5. Подготовки детей с РАС (аутизмом), заранее, к обучению в школе, из-за долгой адаптации. 6. Организация специального сенсорного пространства для обучения детей с РАС (аутизмом) - "ресурсных зон". Проект "Инклюзия от А до Я" расчитан на 20 детей с РАС (аутизмом), которые пойдут обучаться в общеобразовательные школы с сентября 2020 г. Будут проводиться консультации с родителями, проводиться развивающие занятия по подготовке к школе, будут привлечены новые педагоги-тьюторы, которые пройдут практическое обучение и с сентября смогут присоедениться к работе в школы. В рамках проекта пройдет масса мероприятий на информирование родителей обычных детей, педагогов школ и сверстников о проблеме аутизма.

Цель

1. Создать работу ресурсно-методического центра как место практической помощи: в развитии детей с РАС (аутизмом), в подготовке инклюзивно-образовательной среды школам, в практическом обучении педагогов-тьюторов , консультированию семей (родителей), имеющих детей с РАС (аутизмом).

Задачи

1. Оказать методическую помощь образовательным организациям в подготовке инклюзивно-образовательной среды: оборудовать "ресурсные зоны", сформировать "инклюзивные команды" педагогов с привлечением и обучением новых кадров (тьюторов, дефектологов), поддерживать и консультировать в течении года.
2. Подготовить к инклюзивному обучению в общеобразовательных школах, 20-ти детей с РАС (аутизмом): тестирование, развивающие занятия, написание коррекционных программ.
3. Оказать консультативную помощь семьям (родителям, лицам их заменющим) в подготовке к инклюзивному обучению детей с РАС (аутизмом), психологическую и моральную поддержку.

Обоснование социальной значимости

В законе об инклюзивном образовании прописано, что дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и дети с аутизмом могут обучаться на равных со всеми, в общеобр. школах, по адаптированной индивид. программе. (ФЗ № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г. ст. 2). Однако, до сих пор в общеобразовательных школах не продуман механизм инклюзивного обучения детей с диагнозом РАС (расстройством аутичного спектра), нет ответственного, который бы мог контролировать процесс инклюзивного образования конкретного ребенка, в результате ребенок "теряется" в общей массе школьного ритма, соответственно не справляеться с обучением. Из-за своих особенностей в развитии: ограниченные повторяющиеся и стереотипные модели поведения интересов и видов деятельности, сенсорные нарушения, нарушения в сфере социального взаимодействия, и способность к общению, у детей есть проблемы в поведении: неусидчивость, сенсорные перегрузки, плохое восприятие материала, дети с РАС (аутизмом) часто теряются в пространстве, недослышат учителя и кажутся не внимательными. Таким образом дети с РАС очень сложно адаптируются к школьному процессу. Поэтому детям необходимо отрабатывать навыки учебного поведения заранее, хотя бы за год до поступления в школу. Родители детей с РАС также нуждаються в поддержке и консультировании, так как воспитание особого ребенка в семье требует большой выдержки, грамотной помощи специалистов и сопровождение семьи в социуме. Если в общеобразовательных школах не организовать специальных условий для обучения детей с РАС (аутизмом), то дети будут вынуждены находиться дома, что крайне вредно для детей с РАС (аутизмом). Проблемами инклюзивного образования остаются: 1. Нехватка финансовых средств. 2. Непродуманый механизм распределения существующих, на конкретного ребенка . 3 Нет четкого алгоритма работы внутри школ, понимание и распределение ответственности всех педагогов и специалистов, работы в инклюзивной команде. 4.Готовность и обучение кадров: педагогов-тьюторов, учителей школ в работе с детьми РАС (аутизмом) в общеобр. школах. 5. Подготовки детей с РАС (аутизмом), заранее, к обучению в школе, из-за долгой адаптации. 6. Организация специального сенсорного пространства для обучения детей с РАС (аутизмом) - "ресурсных зон". "Ресурсная зона" - это специально отведенное место для индивидуального обучения, это может быть парта с перегородкой, отдельная комната или кабинет в школе, в ней также распологаеться сенсорное оборудование: гамак, батут, кресло-мешок и т.п.

География проекта

Красноярский край

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья