Проекты

Краткое описание

Инклюзивная адаптация - это социальная адаптация детей с аутизмом в образовательных учреждениях, в том числе в условиях неблагоприятной эпидемиологической обстановки. Представленный проект является развитием деятельности, начатой Ассоциацией при поддержке Фонда Президентских грантов, в ходе которой все больше детей с РАС в разных регионах России получают индивидуальную поддержку по социальной адаптации и возможность учиться в обычных школах, посещать обычные детские сады и расти в среде сверстников, развивающихся типично. В ходе проекта 105 детей с аутизмом - воспитанники ресурсных групп (РГ) в детских садах и ученики ресурсных классов (РК) в общеобразовательных школах получат специальную комплексную поддержку кураторов и супервизоров, обладающих высокими компетенциями в сфере прикладного анализа поведения (ПАП). Поддержка будет включать: 1) Функциональную диагностику каждого ребенка для определения основных дефицитов. 2) Разработку и согласование с родителями индивидуальных планов коррекции поведения для детского сада, школы и для домашней обстановки с целью оказания максимального уровня поддержки в зависимости от конкретных особенностей. 3) Разработку рекомендаций по сопровождению детей во время обучения, на общешкольных и внеурочных мероприятиях для эффективного включения в среду сверстников с учетом поведенческих особенностей. 4) Супервизии в очном и дистанционном режиме для родителей с целью поддержки реализации планов коррекции в домашней обстановке. 5) Дистанционные и очные мероприятия (вебинары,консультации) с целью организации качественного сопровождения детей с аутизмом вне школы, работы с поведенческими и сенсорными особенностями, а также распространения опыта на широкую аудиторию. Родителями в 12 регионах при методической поддержке Ассоциации будут организованы мероприятия в рамках информационной кампании "Месяц распространения информации об аутизме". Сотрудники и эксперты Ассоциации совершат 12 визитов в регионы и проведут 12 онлайн консультаций, чтобы обсудить родительский запрос на обучение детей с РАС с применением методов, имеющих научные доказательства эффективности.Все вебинары и мероприятия в онлайн формате будут размещены на Youtube канале Ассоциации в свободном доступе. Ближе к завершению проекта пройдет онлайн Флешмоб "Я просто хочу помочь своему ребенку". Родители из разных регионов нашей страны расскажут свои истории и предложат другим родителям присоединиться к флешмобу. Благодаря предлагаемому проекту дети с аутизмом получат комплексную поддержку с использованием прикладного анализа поведения, что снизит частоту и интенсивность сложных поведенческих проявлений, поможет развитию и восстановлению навыков социальной адаптации в детских коллективах. Члены семей детей с РАС овладеют эффективным методикам работы с поведением и смогут организовать дополнительную поддержку своим детям в домашней обстановке.

Цель

1. Создание в 12 регионах России возможностей для социальной адаптации детей с РАС в общеобразовательных учреждениях с использованием прикладного анализа поведения, в том числе с применением дистанционных технологий в случае неблагоприятной эпидемиологической обстановки

Задачи

1. Повышение навыков социальной адаптации и сопровождение детей дошкольного и школьного возраста в ресурсных классах и ресурсных группах с применением прикладного анализа поведения в государственных школах и детских садах в регионах проекта
2. Нивелирование (сглаживание, снижение остроты) последствий социальной изоляции детей с РАС в условиях пандемии COVID-19 с помощью методов, имеющих научные доказательства эффективности (ПАП)
3. Обеспечение индивидуального сопровождения членов семей детей с РАС специалистами по прикладному анализу поведения
4. Повышение уровня информированности и компетенций членов семей детей с РАС в вопросах эффективных методик помощи детям с РАС
5. Обеспечение общей координации и оценки деятельности в 12 регионах проекта

Обоснование социальной значимости

Пандемия COVID-19 нанесла урон экономике и жизни населения всех стран мира. Серьезным вызовом для людей стали ограничительные меры и введение режима самоизоляции, что означает отказ от привычных социальных связей, невозможности учиться и работать, заниматься спортом, проводить досуг. Осознание временности таких мер позволяет каждому из нас понять и принять их.

Но для большинства людей и семей детей с аутизмом период изоляции длится практически всю жизнь - это связано с отсутствием системы помощи людям с РАС в нашей стране. Если человек не вовлечен в проблему аутизма, их изоляция может показаться ему условной, ведь семье с ребенком с РАС никто не запрещает выходить на улицу, посещать образовательные и другие учреждения. Но отсутствие принимающей среды, квалифицированных специалистов в системе образования, фобии общества - все это реальные преграды для детей и взрослых людей с аутизмом. Поэтому большинство из них вынуждены всю жизнь жить в условиях ограничения общения и передвижения.

Некоторые дети с РАС получают возможность посещать образовательные учреждения - если им позволяет небольшая тяжесть нарушений или для них усилиями родителей, НКО и фондов созданы специальные инклюзивные проекты. Но в связи с ухудшением эпидемиологической ситуации по COVID-19 детские сады и школы ушли на дистанционное обучение, и дети с РАС вновь оказались в вынужденной изоляции. Образовательные организации и НКО-организаторы инклюзивных проектов приложили максимальные усилия, чтобы обеспечить детям качественное дистанционное обучение, тем не менее, дети были лишены важнейшего компонента абилитации - очной помощи квалифицированных и опытных специалистов, владеющих эффективными методами помощи детям с РАС, а также возможности формировать навыки социализации в среде сверстников. В результате у всех детей с РАС увеличилась частота и интенсивность нежелательного поведения, которое препятствует получению образования и успешной инклюзии.

Эта проблема имеет международный масштаб. Онлайн опрос родителей детей с РАС показал, что пандемия COVID-19 привела к трудному периоду для 93,9% семей, возросшим трудностям в управлении повседневной деятельностью, особенно свободным временем (78,1%) и структурированной деятельностью (75,7%), у 41,5% детей повысилась интенсивность проблем с поведением, а у 35,5% увеличилась частота проявлений нежелательного поведения [1].

Все члены нашей организации из всех регионов подтверждают, что у их детей возникли дополнительные поведенческие сложности. У многих родителей детей с аутизмом в результате пандемии сократился доход, а некоторые потеряли работу, теперь у них нет возможности получить дополнительную поддержку для решения поведенческих сложностей своих детей со стороны коммерческих центров.

Данный проект направлен на социальную адаптацию и поддержку детей с аутизмом и их семей в образовательных учреждениях, в т.ч. с использованием дистанционных технологий в условиях неблагоприятной эпидемиологической обстановки. С 2013 года в России существует образовательная модель, которая использует методики на основе ПАП и позволяют обучать детей с РАС в общеобразовательных школах – «Ресурсный класс» [2], а с 2018 года в детских садах - «Ресурсная группа». Эти две уникальные образовательные модели позволяют детям с РАС адаптироваться к образовательному процессу, развивать навыки необходимые навыки и общаться со сверстниками. Модель «Ресурсный класс» в 2017 году рекомендована Министерством образования РФ [3] как наиболее эффективная образовательная модель для детей с аутизмом, но пока она внедряется во многих регионах России в основном силами родителей детей с РАС и благотворительными фондами. Модели «Ресурсные классы» и «Ресурсные группы» с поддержкой квалифицированных специалистов, которые владеют научно обоснованными методиками работы с поведенческими сложностями, разработанные ими индивидуальные программы, экспертные методические консультации школьных педагогов, помогут детям с РАС компенсировать возникшие поведенческие дефициты, вернуться в государственные учреждения и продолжить обучение в среде сверстников.

Дети не должны остаться в изоляции!

1. Colizzi M. et al. Psychosocial and Behavioral Impact of COVID-19 in Autism Spectrum Disorder: An Online Parent Survey //Brain Sciences. – 2020. – Т. 10. – №. 6. – С. 341. https://bit.ly/3fpaWTo
2. Козорез А. И. и др. Ресурсный класс. Опыт организации обучения и внеурочной деятельности детей с аутизмом в общеобразовательной школе: практическое пособие/под научной редакцией М. Азимовой; рук. авторского коллектива: АИ Козорез //М.: АНО Ресурсный класс. – 2015. https://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf
3. https://drive.google.com/file/d/1UlzxWqCn5oE6Ua_wMB43nieNLssujcs9/view?usp=sharing

География проекта

Белгородская область: г. Белгород; Липецкая область: г. Липецк; Москва; Московская область:г. Королев, Новгородская область: г. Великий Новгород; Новосибирская область: г. Новосибирск, г. Бердск; Республика Марий Эл: г. Йошкар-Ола, г. Волжск; Республика Северная Осетия-Алания: г. Владикавказ; Республика Татарстан: г. Казань; Самарская область: г. Самара; Санкт-Петербург; Ставропольский край: г. Ставрополь;

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра дошкольного и школьного возраста
2. Члены семей детей с расстройствами аутистического спектра дошкольного и школьного возраста