Проекты

Краткое описание

Вопросы детской безопасности являются одними из наиболее острых социальных проблем. Дети младшего школьного возраста зачастую неспособны адекватно оценить степень опасности тех или иных возникающих обстоятельств, а также правильно на них отреагировать.
Ситуация обостряется в период, когда школьники начинают все более самостоятельно выполнять ряд действий, связанных с посещением школы и других общественных учреждений.
При этом, в рамках стандартного школьного образования предусмотрен в основном т.н. "урочный", "лекционный" вариант обучения школьников по вопросам безопасности жизнедеятельности, мало эффективный в силу своего формата. Дети не "проживают" ситуации потенциальной опасности, не приобретают необходимых практических навыков для реагирования на опасные ситуации. Вследствие чего, после поданной им информации они мало способны к реальным практическим действиям в ответ на возникающие угрозы.
С другой стороны, информация по потенциально опасным ситуациям для детей разрозненна, не привязана к жизненному циклу ребенка, что также не способствует формированию целостной культуры безопасного поведения у детей.
Однако, в области обеспечения безопасности уже несколько лет превалирует тенденция на развитие именно культуры безопасности (в отличие от обеспечения технических средств безопасности), как внутреннего фактора, обеспечивающего снижение рисков для людей в различных профессиональных областях. Развивается идея формирования внутренних культурных кодов, установок безопасного поведения.
Целью проекта является создание нового формата образовательного модуля по вопросам детской безопасности на основе интерактивного, игрового подхода, привязанного к "циклу жизнедеятельности" ребенка, в рамках которого дети могли бы реально в доступной игровой форме "прожить", смоделировать потенциально опасные ситуации и сформировать практические навыки реагирования на них (через разыгрывание "сценок", проигрывание разных ситуаций).
Изначально тренинг-модуль планируется создать для детей младшего школьного возраста как наиболее уязвимой социальной группы с точки зрения безопасности. В дальнейшем возможно создание аналогичных тренинг-модулей для детей разного возраста, в зависимости от изменения "рисунка типового цикла жизнедеятельности".
В рамках проекта предполагается:
1) Комплексное изучение "жизненного цикла" целевой возрастной группы детей младшего школьного возраста на базе пилотной площадки и сопутствующих потенциально опасных ситуаций.
2) Разработка тренинг-модуля на основе интерактивного, игрового подхода, привязанного к "циклу жизнедеятельности" ребенка, в рамках которого у детей будут реально развиваться способности реагировать на различные типовые потенциально опасные ситуации.
3) Проведение тренинг-модуля на пилотной площадке для целевой группы в гимназии.
4) Анализ пилота и доработка тренинг-модуля, разработка методических материалов тренинг-модуля.
5) Проведение на базе гимназии серии тренингов для младших классов.
6) Распространение результатов проекта.

Цель

1. Целью проекта является создание нового формата образовательного модуля по вопросам детской безопасности на основе интерактивного, игрового подхода, привязанного к "циклу жизнедеятельности" ребенка, в рамках которого дети могли бы реально в доступной игровой форме "прожить", смоделировать потенциально опасные ситуации и сформировать практические навыки реагирования на них (через разыгрывание "сценок", проигрывание разных ситуаций). Изначально игровой тренинг-модуль планируется создать для детей младшего школьного возраста как наиболее уязвимой социальной группы с точки зрения безопасности.

Задачи

1. 1) Комплексное изучение типовых "жизненных циклов" целевой возрастной группы детей младшего школьного возраста на базе пилотной площадки и сопутствующих потенциально опасных ситуаций.
2. 2) Разработка тренинг-модуля на основе интерактивного, игрового подхода, привязанного к "циклу жизнедеятельности" ребенка, в рамках которого у детей будут реально развиваться способности реагировать на различные типовые потенциально опасные ситуации.
3. 3) Проведение тренинг-модуля на пилотной площадке для целевой группы в гимназии.
4. 4) Анализ проведения пилотного тренинга для целевой группы и доработка тренинг-модуля. Разработка методических материалов тренинг-модуля (сценариев тренингов, методических рекомендаций и т.п.).
5. 5) Проведение на базе пилотной площадки, гимназии серии тренингов для младших классов на базе разработанного тренинг-модуля.
6. 6) Распространение результатов проекта на региональном и федеральном уровне.

Обоснование социальной значимости

Вопросы детской безопасности являются одними из наиболее острых социальных проблем. Дети младшего школьного возраста только начинают самостоятельно управлять своим циклом жизнедеятельности зачастую неспособны адекватно оценить степень опасности тех или иных возникающих обстоятельств, а также правильно на них отреагировать.
Ситуация обостряется в период, когда школьники начинают все более самостоятельно выполнять ряд действий, связанных с посещением школы и других общественных учреждений.
Для Калуги совсем недавно ситуация обострилась после недавней резонансной попытки похищения 9-летнего ребенка (см., например, https://www.kp40.ru/news/incidents/63005/ ).
При этом, в рамках стандартного школьного образования предусмотрен в основном т.н. "урочный", "лекционный" вариант обучения школьников по вопросам безопасности жизнедеятельности, мало эффективный в силу своего формата. Дети не "проживают" ситуации потенциальной опасности, не приобретают необходимых практических навыков для реагирования на опасные ситуации. Вследствие чего, после поданной им информации они мало способны к реальным практическим действиям в ответ на возникающие угрозы.
С другой стороны, информация по потенциально опасным ситуациям для детей разрозненна, не привязана к жизненному циклу ребенка, что также не способствует формированию целостной культуры безопасного поведения у детей.
Однако, в области обеспечения безопасности уже несколько лет превалирует тенденция на развитие именно культуры безопасности (в отличие от обеспечения технических средств безопасности, таких как видео-наблюдение, сканеры на входах в учреждения, системы доступа и т.п.), как внутреннего фактора, обеспечивающего снижение рисков для людей в различных профессиональных областях. Развивается идея формирования внутренних культурных кодов, установок безопасного поведения. Термин «культура безопасности» был введен в 1986 г. экспертами Международного агентства по атомной энергетике (МАГАТЭ) по результатам анализа аварии на Чернобыльской АЭС. С тех пор делается очень много, чтобы влиять на умы людей вместо того, чтобы надзирать за ними. Сейчас такое направление деятельности, как культура безопасности, – номер один во всём мире. Однако, системных действий в сфере развития культуры детской безопасности в России до сих пор критически мало.
Таким образом, особую актуальность приобретает разработка нового современного образовательного формата развития внутренней культуры безопасности детского поведения у школьников младших классов.

География проекта

город Калуга, Калужская область

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Семьи с детьми младшего школьного возраста