Проекты

Краткое описание

Дети-сироты имеют меньше возможностей для получения образования, чем дети из кровных семей. Это обусловлено, во-первых, их психологическими особенностями, связанными с душевной травмой, которые губят естественное стремление детей к познанию, во-вторых, с низкой толерантностью педагогической среды к детям со слабой социальной адаптацией, в третьих, с неумением замещающих родителей грамотно мотивировать детей к познавательной деятельности и интеллектуальному развитию.
Проект направлен на то, чтобы обучить детей-сирот 7-11 лет основным элементам познания и тем вызвать их интерес к этому процессу; сформировать основные навыки социальной адаптации, чтобы приблизить их поведение к "среднему" и таким образом повысить толерантность педагогической среды; а также создать условия в семье, сформировав у замещающих родителей навыки мотивации своих подопечных к интеллектуальному развитию и внедрив применение этих навыков в быт семьи. Проект будет реализован в г. Омске и четырёх райцентрах: Любинском, Таврическом, Марьяновском и Исилькульском, однако к участию будут приглашены жители не только райцентров, но и сёл.
Методической основой проекта является создание для его участников среды, толерантной к познавательной деятельности и развитию социальных навыков, в которую входят любознательные дети из обычных семей, организаторы интеллектуального досуга, социальные педагоги и замещающие родители (воспитатели, опекуны).
В течение учебного года дети-сироты, пожелавшие участвовать в проекте (не менее 100 человек), вместе с детьми из обычных семей знакомятся с навыками социальной адаптации и элементами познавательной деятельности на интеллектуально-досуговых занятиях (ИДЗ), проводимых один раз в четыре недели силами педагогических работников РЦ "Учение без мучения". В каждом участвует до 30 школьников, в т.ч. до 15 представителей ЦГ. Программа курса - в п. 3.1. В это время родители проходят тренинг по развитию приёмов мотивации детей к интеллектуальному развитию и жизни в обществе (план - в п.3.1). Для внедрения интеллектуального досуга и мотивационных приёмов в быт семьи участникам тренинга выдаются дидактические наборы, состоящие из развивающих игр и книг.
На весенних каникулах проходит выездная школа на базе отдыха, в которой участвуют не менее 80 детей, из которых не менее 30 - представители ЦГ. По своей интенсивности такая школа эквивалентна не менее чем 20 ИДЗ, проходящим в течение учебного года.
Динамика формирования целевых знаний и навыков фиксируется четырьмя актами диагностики (входная, две промежуточных и итоговая), а также с помощью видеосъёмки и обсуждения мероприятий педагогами-исполнителями проекта..
В результате выполнения проекта не менее 60% его участников приобрели компетенции, способствующие успешному процессу познания, у них снизились препятствующие этому состояния, измеряемые степенью конфликтности, степенью тревожности, повысилась самооценка. Также они освоили навыки социальной адаптации, облегчающие их взаимопонимание с педагогами.

Цель

1. Сформировать у детей-сирот 7-11 лет, участвующих в проекте, компетенции, расширяющие их возможности получения образования, а также создать условия для дальнейшего укрепления этих компетенций

Задачи

1. Сформировать у участников проекта интерес к интеллектуальной деятельности
2. Сформировать у участников проекта навыки социальной адаптации
3. Сформировать у замещающих родителей (воспитателей, опекунов) навыки мотивации своих подопечных к интеллектуальному развитию, а также внедрить интеллектуальный досуг и мотивационные приёмы в быт семьи

Обоснование социальной значимости

По данным БУ "Центр поддержки семьи" Омской области на конец 2023 г. детей-сирот в возрасте 7-11 лет г. в Омске было около 190, в Таврическом районе - 48, в Марьяновском - 23, в Исилькульском - 23, в Любинском районе - 41.
Проблема, которую мы будем решать в представляемом проекте, заключается в следующем: дети-сироты 7-11 лет имеют меньше возможностей для получения образования, чем дети из кровных семей.
Основные причины этого, на которые мы можем повлиять, заключаются в следующем:
1. Психологические особенности нашей ЦГ: сниженная самооценка и мотивация к обучению, преобладание поведенческой стратегии ухода от трудностей. Им сложно нормально учиться и усваивать ту информацию, которую дает им учитель. Психологические проблемы и последствия жизненной травмы мешают проявиться творческому и интеллектуальному потенциалу этих детей.
2. Низкая толерантность педагогической среды. Дети-сироты представляют значительную сложность для обучения и интеграции, но школа настроена на образование детей, не имеющих особенностей. Как результат – тенденция к сегрегации "необычных" учащихся, которые не знают, как выстраивать отношения с людьми, и отторгаются от образовательного процесса в школе.
3. Замещающие родители в большинстве своём обладают невысоким уровнем образования и часто демонстрируют узость представлений об интеллектуальной деятельности, не имеют аргументов в пользу познавательной активности, не умеют организовывать интеллектуальный досуг и мотивировать детей к процессу познания и успешной учёбе. По данным Центра поддержки семьи в Омской области не имеют высшего образования 86% приёмных родителей и опекунов.
Причины 1 и 2 отмечаются во многих исследованиях российских учёных-психологов, в частности, (https://psyjournals.ru/authors/a22763.shtml).
Нами, с помощью Центра поддержки семьи, для получения более актуальных данных осенью 2023 г. проведён опрос 527 детей-сирот из Омска и районов области, из которых в возрасте 7-11 лет - 147 человек, а также 122 учителей, работающих с детьми-сиротами. Вот что удалось выяснить.
Дети из ЦГ хорошо себя чувствуют в школе: более 90% идут в школу с хорошим настроением. Среди одноклассников у них есть друзья (до 99% ответов). На вопрос, унижают ли их педагоги, однозначно "да" ответил всего один человек, но количество ответов "иногда", растёт с 5% в 1 классе до 12% в четвёртом. Складывается впечатление, что никакого напряжения в окружающей среде у представителей ЦГ нет. Настораживает, что в более старшей школе (опрос проводился по всем школьным возрастам) количество ответов "унижают иногда" доходит до 38% в 8 классе. Может оказаться, что особенности внутреннего состояния и нетолерантность педагогической среды дают накапливающийся результат и проявляются в подростковом (переходном) возрасте.
Количество безусловно довольных результатами учёбы уменьшается с возрастом с 68% у первоклашек до 27% у четвероклассников. В то же время увеличивается число тех, кто хотел бы учиться лучше - с 14% до 49%. Видимо, с возрастом растёт критическое отношение к себе, а результаты учёбы перестают удовлетворять.
Опрос младших школьников наводит на мысль о том, что они восприимчивы к позитивному влиянию, и в этом возрасте специфическое воздействие профессионалов для корректировки нежелательных особенностей детей-сирот будет результативным.
Если ученики при опросах показывают только положительные результаты, то учителя проблемы видят и отмечают такие особенности, как неусидчивость, низкая мотивация к труду и учёбе (более 50%). Только 2% учителей отмечают высокий уровень успеваемости детей-сирот.
Толерантность педагогической среды также исследовалась нами с помощью опроса учителей. Около 40% признаются, что испытывают трудности при работе с детьми-сиротами. Примерно 30% отмечают, что им не хватает эмоционального ресурса для работы с данными детьми и законными представителями, а также навыков саморегуляции. Менее 10% педагогов видят у представителей нашей ЦГ стремление к интеллектуальному развитию, обучению, достижениям, иначе говоря, 90% этого стремления не видят. Эти ответы говорят о том, что аудитория таких детей создаёт проблемы педагогам, к решению которых не каждый из них готов. Поэтому привить детям навыки социальной адаптации и вывести их из проблемной части общества - актуальная задача.
Последствия существования проблемы проявляются позже. К сожалению, надёжной статистики по судьбе детей, вышедших по возрасту из приёмных семей, нет. Однако, по данным областного Минобра и БУ ОО «Центр поддержки семьи» в 2023 году из числа детей-сирот, выпустившихся из детдомов (всего 53 человека), 23 учатся в учреждениях НПО, 30 человек СПО и никто - в вузах.
Эти данные свидетельствуют о том, что благополучное, на первый взгляд, положение с интеллектуальным развитием ЦГ в начальной школе ухудшается по мере взросления детей-сирот, и в итоге количество молодых людей, способных получить высшее образование после школы, стремится к нулю.

География проекта

г. Омск, р.п. Любинский, р.п. Таврическое, р.п. Марьяновка, г. Исилькуль Омской области

Целевые группы

1. Дети-сироты, 7-11 лет, находящиеся на попечении в замещающих семьях и домах детства, проживающие в г. Омске, а также в р.п. Любинский, р.п. Таврическое, р.п. Марьяновка, г. Исилькуль Омской области