Проекты

Краткое описание

На основании запроса родителей шести дошкольников с расстройством аутистического спектра (далее - РАС) АНО "Наши Дети" был инициирован проект "В садик вместе". Проект заключается в создании инклюзивной "Ресурсной группы" в детском саду для детей с РАС, основанной на методе прикладного анализа поведения. Группа базируется на образовательной модели "Ресурсный класс", закрепленной в письме Министерства образования и науки РФ от 07.07.2017 №ТС-267/07 "О направлении информации". Проект реализуется в МКДОУ компенсирующего вида N 312 г. Новосибирска "Жемчужинка".
Для эффективности поведенческой программы, необходимо, чтобы вмешательство начиналось в раннем возрасте, было высокоинтенсивным - не менее двадцати часов в неделю. Именно такие условия позволяет обеспечить инклюзивная образовательная модель "Ресурсная группа", основанная на методе прикладного анализа поведения, ориентируясь на дошкольников.
Для реализации проекта будут привлечены один супервизор и один куратор, обладающие высокими компетенциями в области прикладного анализа поведения. Методическое сопровождение специалистами будет проводиться в период с сентября 2022 по май 2023 включительно. В рамках сопровождения будет:
1. проведена функциональная диагностика каждого ребёнка с целью выявления дефицитов в навыках и поведении;
2. будут разработаны индивидуальные программы развития и планы формирования навыков и коррекции поведения;
3. для шести дошкольников с РАС будет обеспечено интенсивное вмешательство до 20 часов в неделю;
4 будут проведены ежемесячные супервизии с целью постоянного мониторинга прогресса ребёнка и оценки необходимости коррекции индивидуальных программ развития и поведенческих планов;
5. кураторами будет проведено обучение тьюторов и воспитателя основам прикладного анализа поведения;
6. супервизорами будут проведены консультации кураторов, тьюторов и сотрудников педагогического коллектива детского сада.
Также, в МКДОУ N 312 " Жемчужинка " будет оборудована "Ресурсная зона", включающая: зону для индивидуальных занятий, зону групповых занятий, рабочую зону команды ресурсной группы, зону сенсорной разгрузки. С целью распространения опыта организации, и результатов работы модели " Ресурсная группа" будет подготовлена пошаговая Инструкция для родителей детей с РАС и сотрудников дошкольных учреждений.
В результате реализации проекта для шести дошкольников с РАС будут обеспечены эффективные условия для восполнения социально-коммуникативных навыков в среде нормотипичных сверстников, коррекции нежелательного поведения, обучения навыкам самообслуживания и включения в общеобразовательный процесс. В свою очередь шесть тьюторов и один воспитатель повысят свою квалификацию в области прикладного анализа поведения и научатся работать с РАС.

Цель

1. Создание условий для развития социально-коммуникативных навыков, навыков самообслуживания, обучения социально приемлемым формам поведения, путем обеспечения доступного интенсивного эффективного вмешательства, основанного на методе прикладного анализа поведения, для шести дошкольников с расстройствами аутистического спектра в рамках образовательной модели "Ресурсная группа" в МКДОУ № 312 "Жемчужинка"

Задачи

1. Создать специальные образовательные условия путем организации пространства "ресурсной зоны" и повышения квалификации сотрудников педагогического коллектива детского сада в области применения методик прикладного анализа поведения для работы с шестью воспитанниками с РАС.
2. Обеспечить комплексное сопровождение дошкольников с РАС специалистами по прикладному анализу поведения для разработки и реализации индивидуальных программ развития, планов инклюзии и поведенческих планов.
3. Распространить опыт реализации проекта "Ресурсная группа" и его результатов с целью внедрения другими дошкольными учреждениями.

Обоснование социальной значимости

АНО "Наши Дети" в рамках реализации проекта "В садик вместе" было проведено анкетирование шести родителей детей с РАС по вопросам посещаемости их детьми детских дошкольных учреждений. Установлено, что среди принявших участие в анкетировании, трое из шести родителей перестали водить детей в детский сад из-за жалоб воспитателей на их поведение, поскольку дети с РАС не выполняют указаний воспитателей, не участвуют в групповых активностях, своим поведением мешают другим детям. Остальные трое родителей по тем же причинам вынуждены водить детей в детский сад неполный день.
Воспитатели, узкие специалисты просто не могут найти подход к конкретному ребёнку, в силу того, что не обладают специальными навыками. В результате ситуация сводится к тому, что ребёнок просто не посещает детский сад и остаётся дома. Таким образом, он лишается возможности обучится коммуникации, не вступая в контакт со сверстниками. В то же время, все шесть опрошенных родителей, отмечают пониженные социально-коммуникативные навыки их детей, что указывает на необходимость отрабатывать навыки общения с нормотипичными сверстниками в условиях детского дошкольного учреждения в рамках инклюзии по методу прикладного анализа поведения.
Не смотря на то, что в ст. 2 п. 27 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" закреплено право на получение " инклюзивного образования ", реализовать это право удаётся далеко не всегда в силу целого комплекса причин. Одна из основных-это отсутствие в дошкольных учреждениях квалифицированных специалистов, владеющими специальными знаниями в области прикладного анализа поведения.
Основные проблемы ребенка с РАС- это отсутствие функциональной коммуникации, ограниченное понимание обращенной речи, затруднённое распознавание контекста, нарушение социальной коммуникации и социального взаимодействия, что может выражаться в снижении интереса к социальному общению, либо нетипичных попытках взаимодействия. У ребёнка могут присутствовать различные двигательные стереотипии, вокализации. Кроме того, нередко такие дети имеют репертуар проблемного поведения. Не приходится удивляться, что зачастую это приводит к исключению ребёнка с РАС из общеобразовательного процесса.
Так же остро стоит проблема с оснащением материально-технической базы, в частности, "Ресурсной зоны", необходимой для успешной реализации образовательной инклюзивной модели "Ресурсная группа", так как оно требует значительных средств. И конечно, необходимо особенно отметить, что высококвалифицированных специалистов в области прикладного анализа поведения, таких как куратор и супервизор, очень мало. Так, в Новосибирской области на сегодняшний день всего три супервизора. Без привлечения куратора и супервизора построить работу модели "Ресурсная группа" не представляется возможным, так как только они могут провести грамотную функциональную диагностику, составить индивидуальные программы развития, осуществить супервизии и консультировать тьюторов. Такие специалисты работают в коммерческом секторе, поэтому их привлечение требует серьёзных финансовых затрат. Бюджет детского сада не располагает возможностями для их оплаты. Зачастую, именно это лишает дошкольников с РАС возможности получения своевременной эффективной помощи, в которой они нуждаются.
В настоящее время в г. Новосибирске действует только одна "Ресурсная группа" для дошкольников с РАС, что не может удовлетворить родительский запрос. В то же время, все дети, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться! При правильной поддержке всем детям с РАС можно помочь жить более полноценной жизнью.

География проекта

Новосибирск

Целевые группы

1. Шесть дошкольников с расстройствами аутистического спектра в возрасте от четырёх до семи лет, нуждающиеся в индивидуальном тьюторском сопровождении и специальных образовательных условиях