Проекты

Краткое описание

Проект направлен на социально-трудовое становление школьников инвалидов 5-9 классов через прохождение заданий онлайн платформы "DYNAMIC". Задания, предусмотренные онлайн платформой, обеспечат формирование технологической компетентности, отвечающей интересам и стремлениям учащихся и дающим им возможность самореализоваться в существующей социальной ситуации и социально-природной среде.
Онлайн платформа «DYNAMIC» содержащая на своем ресурсе банк дидактических материалов, комплексное программное и методическое обеспечение с разработанными заданиями в предметной области «Технология», позволят проводить массовую диагностику компетенций обучающихся, и в автоматическом режиме формировать рекомендации, направленные на самоопределение и профессиональную ориентацию.
Основой заданий определена предметная область "Технология", так как данное направление обладает значительным потенциалом в школьном обучении, отвечая требованиям современного производства, способствуя углублению и систематизации знаний учащихся по основным школьным предметам, позволяя сориентироваться в выборе будущей профессии.
Проект является инновационным, т.к. задания онлайн платформы «DYNAMIC» будут построены на основе динамического тестирования с различными формами компьютерных тренажеров: идентификация элементов структуры сложных объектов, построение цепочек операций, описывающих технологические последовательности, создание форм, представляющих полную картину производства изделий (технологических карт).
Особенностью динамического тестирования является то, что в центре внимания находится процесс обучения школьника. Динамическая оценка диагностирует реальные и потенциальные возможности обучающихся, а не дефициты и ограничения. Стандартный тест дает педагогу представление, о том, что обучающийся не знает и не умеет, в то время как динамическая оценка предполагает концентрацию внимания обучающегося на том, что потенциально он сможет сделать в будущем. Динамическая оценка объединяет обучение и тестирование. В этом принципиальное отличие динамической оценки от традиционных стандартизированных тестов в которых оценка отделена от обучения.
Динамическая оценка позволяет дать комплексную оценку знаниям и умениям обучающихся, оценить уровень развития учебных компетенций.
Онлайн-платформа сможет предоставлять обучающимся немедленную, ориентированную на учебный процесс обратную связь. Задания, разработанные на основе динамического тестирования с использованием оценочной обратной связи, позволят проводить анализ совершаемых обучающимися действий непосредственно в процессе решения тестовой задачи и автоматически генерировать управляющие деятельностью воздействия в режиме реального времени.
Проектом предусмотрено внедрение онлайн платформы в образовательный процесс Краевого бюджетного общеобразовательного учреждения "Школа дистанционного образования". Задания на онлайн платформе пройдут 150 обучающихся инвалидов 5-9 классов.

Цель

1. Обеспечить условия социально трудовой адаптации школьников 5-9 классов средних общеобразовательных учреждений, путем создания тематической онлайн-платформы в сети Интернет, предлагающей пройти задания динамических компьютерных тренажеров, используемых в качестве интерактивного средства обучения.

Задачи

1. Подготовить дидактический материал по содержанию учебного предмета Технологии для разработки динамических компьютерных тестов- тренажеров.
2. Разработать комплекты динамических компьютерных тестов-тренажеров для онлайн платформы.
3. Установить критерии оценки уровня развития компетенций обучающихся, обозначенных в соответствующих разделах образовательного стандарта учебного предмета Технология.
4. Разработать онлайн-платформу, обеспечивающей регистрацию обучающихся, доступ к прохождению заданий динамических компьютерных тестов тренажеров, фиксацию достижений обучающихся.
5. Обеспечить внедрение онлайн платформы в учебный процесс в рамках сетевого взаимодействия с "Краевой школой дистанционного образования"
6. Организовать учебный процесс с применением онлайн-платформы в рамках урочной и внеурочной деятельности школы.
7. Проведение итогового анкетирования на предмет владения осведомленности о содержании предметной области Технология, способствующей формированию технологических компетенций у школьников прошедших задания на онлайн платформе.

Обоснование социальной значимости

Актуальной проблемой нашего времени является проблема социально трудовой адаптации обучающихся с особенными образовательными потребностями. Школьники данной категории имеют ограниченные возможности в развитии, различных факторов эндогенного и экзогенного характера.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на выполнении поставленной задачи. При неудачах быстро теряют интерес, отказываются от её выполнения.
У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.
Известно, что повышению учебной мотивации в любой образовательной области является интерес обучающегося к процессу обучения. Причиной нежелания учиться, является отсутствие мотивов обучения. Мотив заставляет ребенка интересоваться тем или иным не только в рамках учебной деятельности, но и за её пределами. Наиболее ценным и важным из достаточно большого количества таких мотивов можно назвать познавательный интерес. Следовательно, необходимо формировать и развивать познавательный интерес школьников. Важная роль в решении этой проблемы принадлежит периоду младшего и подросткового возраста школьников 5-9 классов.
Познавательный интерес является одним из основных мотивов учебной деятельности, формирование которого является не только средством, обеспечивающим усвоению учебного материала, но и целью обучения. Процесс обучения не может быть успешным, если у обучающегося не сформирована потребность в знаниях, нет интереса к обучению, в связи чем проблема развития познавательного интереса обучающихся является одной из самых актуальных современного образования. Большое значение для стимуляции познавательного интереса у обучающихся основной школы играет содержание предмета, а так же применение новых форм обучения. Учебная практика показывает, что применение информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе, является крайне эффективным средством развития интереса учащихся к обучению. Информационно-коммуникативные технологии на сегодняшний день - одни из самых эффективных в развитии мотивации к обучению. Уроки с использованием ИКТ вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление.
В рамках исследования данной проблемы нами был проведен опрос обучающихся 5-9 классов методом анкетирования на предмет готовности школьников к овладению технологическими компетенциями, т.е. непосредственному включению их в преобразовательную деятельность, выступающую основой этих компетенций. В результате анализа анкетирования обнаружилось отсутствие четких представлений о её сущности, структуре и научно-обоснованных рекомендаций по формированию технологической компетенции. Это говорит об актуальности проблемы разрешения противоречия между требованиями, предъявляемыми к выпускнику школы, и отсутствием модели обучения, способствующей формированию технологических компетенций.
Стратегия развития профессиональной ориентации населения в Красноярском крае до 2030 года, свидетельствует о том, что работа с обучающимися общеобразовательных организаций слабо ориентирована на знакомство с профессиями будущего, новыми компетенциями, современными и перспективными социально-трудовыми ролями.
https://uo-kuragino.ru/upload/files/2/2021/May/a3a6d34d/Strategiya_razvitiya_proforientacii_do_2030_g..docx
В решении заседания Совета по делам инвалидов при Совете Федерации Федерального Собрания Российской Федерации на тему "Актуальные вопросы трудоустройства инвалидов после получения ими образования" говорится о том, что наименьший уровень занятости инвалидов отмечается в возрастных категориях 20-24 лет (1,6%), 25-29 лет (5%), 30-34 лет (7%). Наибольший - в возрастной категории 50-59 лет (21,8%).
http://council.gov.ru/media/files/Halrso8GuLKuQdh0jMIZ07oVcZpYRobR.pdf
Это свидетельствует о том, что привыкнув к ситуации защищенности и государственной поддержки во время пребывания в школе, школьники инвалиды после её окончания, встав на самостоятельный путь, часто теряются в жестких жизненных условиях. Они, как правило, поступают в профессионально-технические училища, где чаще всего выбирают профессию без учета своих склонностей и способностей. В дальнейшем это приводит к тому, что они либо бросают учебу, либо, получив нежелательную специальность, имеют низкую квалификацию, в результате чего не могут (а зачастую не хотят) устроиться на работу.

География проекта

Красноярский край: г. Красноярск, г. Ачинск, г. Канск, г. Лесосибирск, г. Енисейск, г. Минусинск, г. Заозерный.

Целевые группы

1. Обучающиеся дети инвалиды средних общеобразовательных учреждений 5-9 классов.