Проекты

Краткое описание

Указом президента РФ Владимира Путина 2024 год объявлен Годом семьи. Наш проект направлен на поддержку семей с особым ребенком в условиях семейной формы обучения. Особая школа "Альтернатива" предоставляет комплексное сопровождение развития и подготовку к ежегодной аттестации в школах города детям с множественными нарушениями развития. Эта категория детей имеет особые образовательные потребности, и создание адаптивной образовательной среды способствует их успешному обучению, воспитанию и социальной адаптации. В этом заключается цель нашего проекта.
Адаптивная образовательная среда включает различные компоненты, и в рамках Особой школы они планируются в следующем объеме: 1) пространственно-предметный компонент - это оснащение аудиторий необходимым оборудованием и мебелью (учебные аудитории имеют школьные парты и стулья, доски, проектор, а комната сенсорной интеграции имеет специальное напольное покрытие, тактильные дорожки, виброплатформу и др.), 2) методический компонент - наличие обучающих программ и дидактического материала (программа "Нумикон" и набор для робототехники), 3) организационный компонент -для организации питания детей необходимо подготовить место приема пищи (наличие электрической плиты, холодильника), для организации здоровьесбережения необходим рециркулятор воздуха; 4) кадровый компонент - это наличие специалистов коррекционно-развивающей работы и тьюторов, их профессиональная компетентность (навыки успешного взаимодействия с особыми детьми и компетенции в поведенческой терапии). Здесь следует отметить, что инновационность проекта в том, что специалисты пройдут обучение по поведенческой и АВА-терапии у куратора и супервизора Центра сертифицированных поведенческих специалистов.
Важно сказать, что АНО «Альтернатус» уже несколько лет реализует проект по комплексному сопровождению детей с нарушениями развития. В 2021/2022 учебном году в проекте было 4 ребенка, в 2022\23 - 18 детей, а в 2023/24 - уже 38 детей. Опыт его реализации показывает, что предоставление благоприятных комфортных условий, необходимых для развития и социализации особых детей, помогают быстрее и эффективнее формировать у них жизненно важные навыки.
Проект будет проходить в 3 этапа: на подготовительном этапе будет проведен поиск поставщиков материально-технического оснащения и образовательных услуг, заключены с ними договоры, на этапе реализации - специалисты пройдут обучение и повышение квалификации, после закупа необходимого оборудования и мебели будет сформировано адаптивное образовательное пространство с учетом особых потребностей детей с множественными нарушениями развития, на заключительном этапе будут подведены итоги работы и подготовлен план по дальнейшему развитию проекта.
Опираясь на прошлый опыт и профессионализм команды, мы видим перспективу продолжать развивать наш социально значимый и актуальный для особых семей проект.

Цель

1. Формирование и организация адаптивной образовательной среды для успешной социальной адаптации и развития детей в возрасте 7-18 лет с тяжелыми множественными нарушениями развития, находящихся на семейной форме обучения

Задачи

1. На подготовительном этапе обеспечить юридическое сопровождение проекта для его реализации.
2. На этапе реализации проекта сформировать адаптивную образовательную среду Особой школы "Альтернатива": подготовить пространство для развития и обучения детей с овз, повысить квалификацию специалистов.
3. На заключительном этапе проанализировать результаты и подвести итоги работы, подготовить проект к дальнейшему развитию.

Обоснование социальной значимости

В Челябинской области по данным Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Челябинской области (https://74.rosstat.gov.ru/standard_living) – увеличилось число детей, имеющих нарушения развития в самых разнообразных сочетаниях. Так на 01.01.2023 г. численность детей-инвалидов в возрасте от 0 до 18 лет составила 17 380 человек, что на 715 человек больше, чем год назад (смотри раздел 8.1, «Численность детей-инвалидов»). По данным Главного бюро МСЭ по Челябинской области определяющими являются три основных класса болезней: 1) психические расстройства и расстройства поведения - 46%, 2) врожденные аномалии, деформации и хромосомные нарушения - 13% и 3) болезни нервной системы – 9% (смотри раздел 8.1, «Распределение детей-инвалидов по формам болезней»). Среди всех причин детской инвалидности особое внимание следует уделить сочетанным нарушениям развития таким, как интеллектуальные нарушения с расстройствами аутистического спектра и расстройствами поведения. Стремительный рост детской инвалидности вследствие психических расстройств наблюдается в течение последнего десятилетия (в 2011 году болезнь диагностировали в 447 случаев, а уже в 2022 году – 936 случаев). Начиная с 2013 года эта группа болезней занимает в структуре детской инвалидности первое место. Согласно критериям МКБ-10 детям с ментальными особенностями свойственна диагностическая триада: социальное взаимодействие, социальная коммуникация и гибкость мышления. Иными словами, в детях с ментальными особенностями отсутствует возможность понимать социальные правила, копировать поведение от других людей, а их коммуникативные навыки требуют как развития, так и корректировки. Таким образом, для обучения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития необходимо учитывать индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка и создавать специальные условия для развития и получения образования детьми с инвалидностью: организация адаптивного образовательного пространства, материально-техническое, программно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса.
По результатам опроса «Мониторинг доступности инклюзивного и коррекционного образования в РФ 2022», проведенного Всероссийской организацией родителей детей-инвалидов в 65 субъектах Российской Федерации, включая Челябинскую область, родителей беспокоит проблема качества образования их детей и отсутствие возможности их обучения в школе в связи с отсутствием инфраструктуры (доступности среды), дефицитом квалифицированных узких специалистов - тьюторов, логопедов, дефектологов, обладающих знаниями в области прикладного анализа поведения (АВА), нормативной и методической базы. http://vordi.org/news/razdel_oprosov/vse_oprosi. Из всех (3661) респондентов 23% ответили, что его ребенок оформлен на домашнее обучение или обучается вне школы. 46% респондентов считает, что причиной отсутствия специальных условий обучения в массовой школе является отсутствие квалифицированных специалистов, также отметили отсутствие рекомендованных в заключении ПМПК тьютора (66% респондентов) и ассистента (69% респондентов). Согласно Мониторингу дети с множественными нарушениями развития у 53% респондентов нуждаются в средствах альтернативной коммуникации и только 24% получают их в образовательной организации. Также опрос выявил, что 41% респондентов получают коррекционные услуги платно у частного специалиста. Это указывает на то, что муниципальное образовательное учреждение не удовлетворяет основные требования к образовательному процессу ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития. Те же результаты показало и анкетирование родителей АНО "Альтернатус". Инклюзивное образование решает некоторые проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Так в 4х школах г. Челябинска (МБОУ «СОШ №109 г. Челябинска», МБОУ "Школа-интернат спортивного, спортивно-адаптивного и оздоровительного профиля г. Челябинска" и др.) действуют ресурсные классы численностью 4 ребенка каждый, но на общее количество детей-инвалидов этого недостаточно. По данным Регионального отделения Всероссийской организации родителей детей-инвалидов Челябинской области численность детей-инвалидов, получающих образование в семейной форме, составляет 1800 человек. Многие дети посещают частные школы, центры коррекции и развития («Дом особенных детей» https://vk.com/club92616046 , «Лабиринт детства» https://vk.com/labirintdetstva , «Интеллектика» https://vk.com/intellektika74 и др). По имеющейся информации лишь некоторые из них проводят весь комплекс развивающих занятий с последующей ежегодной аттестацией ребенка в муниципальной школе, и только в АНО "Альтернатус" был опыт сопровождения детей для аттестации на территории школы. Таким образом, деятельность Особой школы "Альтернатива" социально значима и необходима для развития и социализации детей с тяжелыми нарушениями развития, а реализация проекта даст возможность создать специальные условия для успешного обучения таких детей с особыми образовательными потребностями.

География проекта

Челябинская область, г.Челябинск

Целевые группы

1. Дети в возрасте 7-18 лет с тяжелыми множественными нарушениями развития, находящиеся на семейной форме обучения, посещающие АНО "Альтернатус" и проживающие на территории г. Челябинска
2. Специалисты АНО "Альтернатус", участвующие в программе развития и обучения детей с особенностями развития Особой школы "Альтернатива"