Проекты

Краткое описание

Проект в "В садик вместе!" является продолжением проекта, реализуемого с 1 сентября 2022 года и по настоящее время в МКДОУ N312 "Жемчужинка" г. Новосибирска. Проект был инициирован АНО "Наши Дети" на основании запроса родителей семи дошкольников с расстройством аутистического спектра (далее - РАС). Проект заключается в функционировании в детском саду инклюзивной "Ресурсной группы" для детей с РАС, основанной на методе прикладного анализа поведения и базирущейся на образовательной модели "Ресурсный класс", закрепленной в письме Министерства образования и науки РФ от 07.07.2017 №ТС-267/07 "О направлении информации".
Для эффективности поведенческой программы, необходимо, чтобы вмешательство начиналось в раннем возрасте, было высокоинтенсивным - не менее двадцати часов в неделю. Именно такие условия позволяет обеспечить инклюзивная образовательная модель "Ресурсная группа", основанная на методе прикладного анализа поведения, ориентированная на дошкольников.
В проект привлечены один супервизор и один куратор, обладающие высокими компетенциями в области прикладного анализа поведения, которые будут также обеспечивать методическое сопровождение в период с сентября 2023 по май 2024 включительно. В рамках сопровождения будет:
1. проведена функциональная диагностика каждого ребёнка с целью выявления дефицитов в навыках и поведении;
2. будут разработаны индивидуальные программы развития и планы формирования навыков и коррекции поведения;
3. для семи дошкольников с РАС будет обеспечено интенсивное вмешательство до 20 часов в неделю;
4. будут проведены ежемесячные супервизии с целью постоянного мониторинга прогресса ребёнка и оценки необходимости коррекции индивидуальных программ развития и поведенческих планов;
5. будет проведено обучение тьюторов и воспитателя прикладному анализу поведения;
6. супервизорами будут проведены консультации кураторов, тьюторов и сотрудников педагогического коллектива детского сада.
Также, в МКДОУ N 312 " Жемчужинка" будет оборудована зона сенсорной разгрузки. С целью распространения опыта организации, и результатов работы модели " Ресурсная группа" будет подготовлена пошаговая Инструкция для родителей детей с РАС и сотрудников дошкольных учреждений.
В результате реализации проекта для семи дошкольников с РАС будут обеспечены эффективные условия для восполнения социально-коммуникативных навыков в среде нормотипичных сверстников, коррекции нежелательного поведения, обучения навыкам самообслуживания и включения в общеобразовательный процесс, развития предакадемических навыков. В свою очередь семь тьюторов и один воспитатель повысят свою квалификацию в области прикладного анализа поведения, что позволит им эффективно работать с целевой группой.

Цель

1. Создание эффективных образовательных условий для развития социально-коммуникативных навыков, навыков самообслуживания, обучения социально-приемлемым формам поведения, получения предакадемических знаний для семи дошкольников с расстройствами аутистического спектра в рамках образовательной модели "Ресурсная группа" в МКДОУ № 312 "Жемчужинка", путём обеспечения доступного интенсивного эффективного вмешательства, основанного на методе прикладного анализа поведения,

Задачи

1. Повысить квалификации сотрудников педагогического коллектива детского сада- тьюторов, воспитателя в области применения методик прикладного анализа поведения для работы с семью воспитанниками с РАС
2. Обеспечить комплексное сопровождение дошкольников с РАС специалистами по прикладному анализу поведения для разработки и реализации индивидуальных программ развития, планов инклюзии и поведенческих планов.
3. Распространить опыт реализации проекта "Ресурсная группа" и его результатов с целью внедрения другими дошкольными учреждениями. Повысить информированность родителей детей с РАС о методе прикладного анализа поведения и реализации модели "Ресурсная группа"

Обоснование социальной значимости

АНО "Наши Дети" в рамках реализации проекта "В садик вместе" было проведено анкетирование семи родителей детей с РАС по вопросам посещаемости их детьми детских дошкольных учреждений. Установлено, что среди принявших участие в анкетировании, четверо из семи родителей перестали водить детей в детский сад из-за жалоб воспитателей на их поведение, поскольку дети с РАС не выполняют указаний воспитателей, не участвуют в групповых активностях, своим поведением мешают другим детям. При этом все семь родителей отметили, что в ресурсную группу они стали водить своих детей из-за наличия там тьюторского сопровождения наряду с применением поведенческой терапии.
Не смотря на то, что в ст. 2 п. 27 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" закреплено право на получение "инклюзивного образования ", реализовать это право удаётся далеко не всегда в силу целого комплекса причин.
Исследования учёных Московского государственного областного университета, проведённые в разных регионах с 2016 по 2019 год, выявили, что педагоги не подготовлены к инклюзии детей с РАС в общеобразовательные учреждения, а отсутствие развитого института тьюторства является одним из препятствий на пути к инклюзии.
Основные проблемы ребенка с РАС- это отсутствие функциональной коммуникации, ограниченное понимание обращенной речи, затруднённое распознавание контекста, нарушение социальной коммуникации и социального взаимодействия, либо нетипичных попытках взаимодействия, кроме того, нередко такие дети имеют репертуар проблемного поведения. Безусловно, для грамотной работы с такими детьми в рамках общеобразовательного учреждения, требуются специалисты, обладающие знаниями в области прикладного анализа поведения. Не приходится удивляться, что зачастую, отсутствие компетентных педагогов, приводит к исключению ребёнка с РАС из общеобразовательного процесса. В результате, ситуация сводится к тому, что ребёнок просто не посещает детский сад и остаётся дома. Таким образом, он лишается возможности обучится коммуникации, не вступая в контакт со сверстниками. В то же время, все семь опрошенных родителей, отмечают пониженные социально-коммуникативные навыки их детей, что указывает на необходимость отрабатывать навыки общения с нормотипичными сверстниками в условиях детского дошкольного учреждения в рамках инклюзии по методу прикладного анализа поведения.
И конечно, необходимо особенно отметить, что высококвалифицированных специалистов в области прикладного анализа поведения, таких как куратор и супервизор, очень мало. Так, в Новосибирской области на сегодняшний день всего три супервизора. Без привлечения куратора и супервизора построить работу модели "Ресурсная группа" не представляется возможным, так как только они могут провести грамотную функциональную диагностику, составить индивидуальные программы развития, осуществить супервизии и консультировать тьюторов. Такие специалисты работают в коммерческом секторе, поэтому их привлечение требует серьёзных финансовых затрат. Бюджет детского сада не располагает возможностями для их оплаты. Зачастую, именно это лишает дошкольников с РАС возможности получения своевременной эффективной помощи, в которой они нуждаются.
В настоящее время в г. Новосибирске действуют две "Ресурсные группы" для дошкольников с РАС, что не может удовлетворить родительский запрос. В то же время, все дети, находящиеся в спектре аутизма, могут учиться и развиваться! При правильной поддержке всем детям с РАС можно помочь научиться жить более полноценной жизнью: играть и общаться со сверстниками, посещать общественные места, соблюдать правила безопасности, правила социально- приемлемого поведения в обществе.

География проекта

Новосибирск

Целевые группы

1. Семь дошкольников с расстройствами аутистического спектра в возрасте от четырёх до семи лет, нуждающиеся в индивидуальном тьюторском сопровождении и специальных образовательных условиях