Проекты

Краткое описание

Механизм реализации проекта на территории города Омска, продиктован вызовами инновационной экономики и усилением глобального научно-технического развития страны и регионов.

Основная идея проекта, заключается в организации информационно-технологической среды для школьников 8-10 классов, с привлечением тьюторов и менторов, для формирования и развития у них навыков лидера цифровой экономики, через обучение, деловую и социальную активность, используя разнообразные методики и формы образования. Симбиоз универсальных компетенций (Soft skills ) и предпрофессиональных навыков (Hard skills) в равной степени, способствует фокусировке школьника на свои способности и осознанной важностью самоопределения. Погружение в IT-профессию подразумевает: постоянный контакт с изучаемыми технологиями; выполнение практических задач; получение опыта работы в проектных группах по техническому заданию заказчика (предприятий); демонстрация перед менторам и заказчикам созданного прототипа продукта деятельности (3D прототип или модель, программное обеспечение, модель автоматизированного комплекса, пиар компания продукта, веб ресурс для поддержки и продвижения продукта).

Проект состоит из 5-ти этапов, в нем участвуют 125школьников, 25студентов ВУЗов, преподаватели по направлениям, менторы, административный ресурс.

Каждый из 6-ти модулей(один для тьюторов и 5-ть для школьников)имеет свое назначение и ориентирован на формирование и развитие ключевых компетенций, как личностных , так и предпрофессиональных в IT сфере.

Этап 1.Подготовительный. Проводится набор тьюторов среди студентов ВУЗов (педагогического, технического, аграрного и автодорожного).В"Школе тьютора" проходит обучение по вопросам организации наставничества и сопровождения образовательной и проектной деятельности школьников.
Набор участников проекта, из числа школьников, проходит через «Игровые симуляции» и конкурсный отбор. Создаются 5-ть учебных профильных групп, в каждой по 25 школьников и 5-ть тьюторов.

Этап 2.Образовательный. Группы работают в соответствии профильных модулей(Программирование, Автоматизированные системы и робототехника, ЗD моделирование и прототипирование, Цифровой маркетинг, Моушн-дизайн)осваивая предпрофессиональные навыки в сотрудничестве.

Этап 3.Проектный интенсив. В течении 5-ти дней, все участники знакомятся с основами проектной и финансовой деятельности, создают и прорабатывают технические задания, погружаются в ТРИЗ, участвуют в создании проектных групп.

Этап 4.Хакатон. Соревнование 10-ти проектных групп, над решением комплексных задач партнеров, за определённый промежуток времени, с защитой проектов. Состав проектной группы формируется из участников пяти профильных модулей, в равных пропорциях

Этап 5.На «Фестивале проектных решений»лучшие проекты будут представлены общественности и награждены ценными призами.
Мастер классы и консультации, реализуют индивидуальный подход к каждому участнику.
Ход реализации проекта освещается в СМИ, в социальных сетях и на сайте проекта.

Цель

1. Формирование предпрофессиональных компетенций у школьников в сфере IT технологий, участие в профессиональных пробах по направлениям профессий актуальных в рамках национального проекта «Цифровая экономика», получение навыков разработки проектных решений в комплексных проектных группах.

Задачи

1. Вовлечь в интерактивную деятельность по формированию компетенций у школьников 8-10 классов и студентов по 6 направлениям IT технологий.
2. Познакомить участников программы с технологиями командной проектной деятельности, работы с техническими заданиями заказчика и созданием прототипа.
3. Организовать конкурсную работу проектных команд и представление результатов проектов по реальным заданиям предприятий различных сфер деятельности.
4. Обеспечить информационное сопровождение реализации проекта и результатов деятельности участников программы.

Обоснование социальной значимости

Переход к цифровой экономики вносит изменения в управлении и функционировании современного предприятия, а это значит, что молодые кадры, которые будут работать на предприятия должны обладать ключевыми компетенциями цифровой экономики (Коммуникация и кооперация в цифровой среде; Саморазвитие; Креативное мышление; Управление информацией и данными; Критическое мышление в цифровой среде), т.е навыками Soft skills и Hard skills (в равной степени) еще со школьной скамьи, с фокусировкой на свои способности и осознанной важностью самоопределения через пробу в профессиональной деятельности (получение предпрофессиональных компетенций), получение опыта работы в проектных группах.

Реализация данного проекта соответствует задачам, определённым национальной программой «Цифровая экономика РФ», в частности, подпрограммой «Обеспечение цифровой экономики компетентными кадрами» и разделом «Поддержка талантливых школьников и студентов в области математики, информатики и технологий цифровой экономики»

В программе «Цифровая экономика РФ» рассчитана до 2024 года включительно и состоит из следующих направлений: нормативное регулирование, информационная инфраструктура, кадры и образование, информационная безопасность, цифровое госуправление, а также создание и поддержка исследовательских научных компетенций в области цифровой экономики.

Самый острый вопрос — подготовка кадров. Курирует направление «Кадры и образование» Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов. В соответствии с национальной программой, к 2024 году не менее 800 000 выпускников системы профессионального образования должны обладать компетенциями в области ИТ «на среднемировом уровне», не менее 120 000 выпускников системы высшего образования будут готовиться по ИТ-специальностям. Доля населения, обладающего цифровыми навыками к 2024 году, должна составить не менее 40%.

«Молодые люди составят больше половины экономически активного населения в ближайшие 10 лет, а с учетом демографической ямы молодых специалистов в стране будет на 30% меньше, чем в десятые годы. Поэтому забота о подрастающем поколении, их мотивация и развитие сегодня определят экономический успех нашей страны завтра. Учитывая, что все самые востребованные специальности цифровой экономики строятся на дисциплинах математики и информатики, работа по вовлечению людей в цифровые профессии должна вестись со школы», – отмечает координатор Центра компетенций по кадрам для цифровой экономики нацпрограммы «Цифровая экономика» Олег Подольский.

По данным экспертов, за ближайшие десять лет российской экономике следует пополниться 2 млн IT-специалистов. Сейчас лишь 17%выпускников 9 и 11классов выбирают эти специальности.
Низкая доля школьников, выбирающих обучение на IT-специальности, вызвана малым охватом просветительской и профориентационной деятельности.

По мере перехода в старшие классы вовлечение учащихся в обучение профессиональным навыкам падает. Проектная деятельность в школах имеет низкую эффективность — этот крайне полезный педагогический инструмент, но часто практикуется как исследовательская работа с информацией, не имеющая целевого заказчика(а не выполнение практических проектов, решающих актуальные проблемы).

Сравнительные характеристики: (традиционного подхода(проектного подхода)
*(Цифровые технологии редко и не всегда удачно используются в процессе обучения(Технологии становятся неотъемлемой частью обучения);
*(Технологии используются лишь для демонстрации учащимся определенного контента(Технологии помогают заинтересовать учащихся нужным контентом и вовлекают их в его изучение и использование);
*( Большую часть занятия занимает освоение и знакомство с технологией( Учебный процесс строится вокруг применения возможностей той или иной технологии)
*( Технологии преимущественно задействованы в решении индивидуальных задач( Технологии учат работать в команде как в пределах учебной группы, так и вне ее).

По материалам исследования Фонда развития интернет-инициатив (ФРИИ), https://www.iidf.ru/
Дополнительное образование, посвященное знакомству с профессиями, имеет относительно малую популярность — самые посещаемые кружки касаются спорта, искусств.

По статистическим данным (https://omsk.gks.ru/) за 2018 г. по городу Омску 73%детей от 5 до 18лет, охвачены дополнительным образованием. Из них занимающиеся по направлениям(%): техническое - 4,7; естественнонаучное - 8,7; спортивное - 27,5; искусство-14,2; социально-педагогическое- 42, 1;, турстическое-2,8.

Таким образом, предлагаемый проект позволяет популяризировать востребованные направления профессий, не только за счет знакомства, но, в первую очередь, за счет максимально практичных профессиональных проб школьников и студентов. Он формирует начальные профессиональные компетенции, которые могут быть актуальными не только в будущей профессии, но уже в ближайшее время на стадии профессионального выбора и получения образования.

География проекта

Реализация проекта будет проходить на территории города Омска

Целевые группы

1. Молодежь и студенты
2. Педагоги и лица, увлеченные техническим творчеством
3. Подростки
4. Представители ИТ сферы
5. Представители бизнеса