Проекты

Краткое описание

Плохая адаптированность детей с ментальным нарушениями к школе – проблема, напрямую касающаяся и негативно сказывающаяся на качестве жизни и деятельности трех целевых групп: самих детей-инвалидов с ментальными нарушениями, их родителей и учителей, работающих с такими детьми в школе.
Идея проекта – в создании рабочей модели комплексной подготовки к школе детей-инвалидов с ментальными нарушениями.
Уникальные характеристики нашего проекта:
1. Комплексный подход – слаженная скоординированная работа команды специалистов, направленная на достижение результата.
2. Индивидуальный подход – для каждого ребенка составляется индивидуальная программа, оптимально подходящая ему.
3. Компетентностный подход – команда проекта состоит из специалистов высокого уровня, имеющих большой опыт работы с детьми с ментальными нарушениями.
4. Семейно-ориентированный подход – работа ведется одновременно с детьми и их родителями.
5. Методический подход – большое внимание уделяется именно методической работе, фиксации промежуточных результатов, ведению педагогической документации.
В результате проекта появится уникальная для нашего региона модель комплексной подготовки к школе детей-инвалидов с ментальными нарушениями, которая будет представлена педагогическому сообществу.
Успешная реализация проекта «Учусь учиться: подготовка к школе детей-инвалидов с ментальными нарушениями»
поможет улучшить качество жизни и деятельности детей, их родителей и учителей уже по окончании проекта.
Качественную подготовку к школе, включающую не менее 1300 групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционно-развивающих и логопедических занятий получат не менее 12 старших дошкольников с ментальными нарушениями. Их родители получат психологическую помощь в виде не менее 64 групповых встреч и 350 индивидуальных консультаций.
Не менее 50 педагогов из Рязани и Рязанской области ознакомятся и смогут использовать в работе нашу модель комплексной подготовки к школе детей-инвалидов с ментальными нарушениями.
И в будущем это поможет охватить большее количество детей-инвалидов с ментальными нарушениями Рязанской области и сможет положительно повлиять на качество их жизни.

Цель

1. Создание рабочей модели комплексной подготовки к школе детей-инвалидов с ментальными нарушениями.

Задачи

1. Организовать регулярные групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия для детей-инвалидов с ментальными нарушениями.
2. Организовать регулярные групповые и индивидуальные занятия с психологом для родителей детей-инвалидов с ментальными нарушениями, направленные на нормализацию детско-родительских отношений и снижение уровня стресса.
3. Организовать мониторинг создания рабочей модели комплексной подготовки к школе детей-инвалидов с ментальными нарушениями с целью фиксации результатов и для дальнейшего представления педагогическому сообществу Рязанской области.
4. Обеспечить информирование широкой педагогической общественности о модели комплексной подготовки к школе детей-инвалидов с ментальными нарушениями в масштабах региона
5. Создать материальные условия для проведения занятий по комплексной подготовке к школе детей-инвалидов с ментальными нарушениями.

Обоснование социальной значимости

Поступление в школу – сложный период для каждого ребенка.
Для детей с ментальными нарушениями он сложен вдвойне по ряду причин.
Во-первых, у таких детей снижено развитие всех высших психических функций (восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, речи) из-за умственной отсталости.
Во-вторых, этим детям свойственна социальная дезадаптация – им сложно приспосабливаться к условиям социальной среды.
Во-третьих, зачастую трудности в адаптации усугубляют нарушения детско-родительских отношений, выражаемые в формировании гиперопеки или наоборот – гипоопеки, а также репрессивного стиля воспитания. Это способствует закреплению инфантильности, неуверенности в себе, несамостоятельности, что влечет за собой трудности общения, установления межличностных контактов.
Родители детей-инвалидов с ментальными нарушениями испытывают беспокойство перед поступлением детей в первый класс, они боятся, что их дети не справятся с новыми условиями, с программой обучения и станут неуспешными. Опрос среди родителей младших школьников показал, что эти опасения имеют все основания.
Таким образом, родители детей-инвалидов с ментальным нарушениями испытывают длительный стресс, который лишь нарастает с переходом детей к школьному обучению.
Наиболее активные родители пытаются самостоятельно организовать подготовку своих детей к школе, водят их на занятия к разным специалистам. Однако это не может решить проблему, так как не имеет комплексного подхода – каждый специалист занимается по-своему, их действия раскоординированы. Кроме того, при индивидуальной подготовке нет формата групповых занятий и не уделяется внимание развитию крупной моторики.
Лишь единицы проходят перед школой подготовку в коррекционных детских садах. Большинство приходят в школу после инклюзии в общеразвивающих группах, где нет возможности организовать отдельную подготовку для особого ребенка. Многие дети вообще не посещают дошкольные образовательные учреждения.
В то же время, учителя, обучающие таких детей, по-своему сталкиваются с проблемой плохой адаптированности учеников. Плохо адаптированным ученикам приходится уделять гораздо времени, чем позволяет классно-урочная система обучения. Это отрицательно сказывается на образовательном процессе, на всей работе учителя.
Наш проект призван обеспечить профессиональную комплексную подготовку к школе группы детей-инвалидов с ментальными нарушениями, что поможет решить проблему адаптации к школе этих детей и добиться снижения уровня стресса их родителей и нормализации детско-родительских отношений.
Но самое главное, успешная реализация проекта позволит создать рабочую модель для представления педагогическому сообществу Рязанской области, что даст возможность в будущем масштабировать проект на уровне региона.

География проекта

г. Рязань и Рязанская область

Целевые группы

1. Дети-инвалиды старшего дошкольного возраста с ментальными нарушениями.
2. Родители детей-инвалидов старшего дошкольного возраста с ментальными нарушениями.
3. Педагоги, работающие с детьми-инвалидами с ментальными нарушениями.