Проекты

Краткое описание

Школьная жизнь — это марафон длиной в учебный год. 1 190 часов в год, от 6 до 8 часов ежедневно — столько времени наши дети проводят за партами. Для учеников МБОУ «Георгиевская СОШ» и ребят из близлежащих деревень (Крутиха, Новооболонь) школа становится вторым домом в прямом смысле слова: из‑за разницы в расписании многие проводят здесь дополнительные часы в ожидании транспорта.
Но готова ли школа принять их после уроков? Сегодня перемены проходят в коридорах, а досуг сводится к пассивному отдыху — общению или «залипанию» в телефонах. Учеба же требует колоссального напряжения памяти, внимания и интеллекта. Без качественной «перезагрузки» мозг ребенка не успевает восстановиться, что ведет к усталости и снижению успеваемости.
Наш проект «Пятая четверть» призван изменить это. Мы хотим создать пространство, где заканчивается обычная учеба и начинается территория свободы, творчества и отдыха. «Пятая четверть» — это не продолжение уроков, а место для восстановления сил, неформального общения и развития вне школьной программы.
Цель проекта: создать три функциональные зоны отдыха, которые превратят школьные коридоры в уютное и современное пространство для полноценной рекреации учащихся.

Мы не просто ставим диваны и столы. Мы создаем среду, где каждый найдет занятие по душе.
1. Читательская зона: «Пятый угол». Это место для тишины и спокойного отдыха. Мягкие кресла, удобные пуфы и стеллажи с книгами должны стать тем самым «пятым углом», где можно укрыться от шума и суеты.
Для чего? Чтение — лучший способ снизить уровень стресса и восстановить когнитивные ресурсы перед следующим уроком.
Результат: ученик возвращается в класс с «чистой головой», готовый воспринимать новую информацию.

2. Зона отдыха: «Перемена». Пространство для неформального общения и физического комфорта. Мягкие диваны, нестандартная планировка — все, чтобы можно было удобно расположиться, обсудить новости или просто выдохнуть.
Для чего? Снятие мышечного и эмоционального напряжения, переключение с учебной деятельности.
Результат: ученики чувствуют себя в школе комфортнее, уровень тревожности снижается, а работоспособность — растет.

3. Игровая зона: «Пятая стихия». Зона активного досуга с настольными играми. Это не просто развлечение, а «пятая стихия» развития.
Для чего? Настольные игры незаметно, в увлекательной форме тренируют память, логику и внимание. А главное — они учат живому общению и сплачивают коллектив.
Результат: общение без гаджетов, развитие soft-skills и просто хорошее настроение, которое переносится и на уроки.
Реализация проекта «Пятая четверть» позволит нам:
1. Сделать школу местом, куда хочется приходить (рост удовлетворенности школьной средой).
2. Снизить утомляемость учащихся за счет качественной смены деятельности.
3. Повысить вовлеченность в познавательные активности (чтение, игры) во внеурочное время.
4. Заложить основы культуры полезного и интересного отдыха у школьников.

Цель

1. Создание многофункционального рекреационного пространства «Пятая четверть» в МБОУ «Георгиевская СОШ» для организации качественного досуга, снижения утомляемости и развития познавательной активности учащихся во внеурочное время.

Задачи

1. Обустроить три тематические зоны отдыха (читательскую, зону отдыха и игровую) в соответствии с современными требованиями к школьной среде.
2. Разработать график и правила использования рекреационных зон, обеспечив доступность для всех учащихся, включая детей из близлежащих деревень (Крутиха, Новооболонь).
3. Вовлечь не менее 70% учащихся в активные формы досуга (настольные игры, чтение) во время перемен и часов ожидания транспорта.
4. Снизить уровень психоэмоционального напряжения и физической усталости учеников путем организации смены деятельности (с учебной на рекреационную).

Обоснование социальной значимости

1. У учащихся отсутствует комфортное пространство для отдыха в течение школьного дня. Перемены проходят в коридорах, где:
* нет функциональной мебели (только жёсткие скамейки);
* невозможно уединиться или сменить вид деятельности;
* доминируют пассивные формы досуга (общение в телефонах, бесцельное перемещение).
Причины существования проблемы
* устаревшая инфраструктура — рекреации не обновлялись десятилетиями, не соответствуют современным требованиям к образовательной среде;
* дефицит зон с разным функционалом — нет разделения на места для активного и спокойного отдыха, чтения, игр;
* рафик подвоза— ученики из деревень вынуждены ждать автобус по 30–60 минут, но провести это время с пользой негде;
* высокая когнитивная нагрузка— 6–8 часов уроков истощают ресурсы внимания и памяти, а отсутствие мест для релаксации усугубляет переутомление.

Данные исследований. Опрос учащихся (2025 г.):
* 89 % школьников назвали коридоры «неудобными для отдыха»;
* 72 % признались, что «просто сидят в телефоне, потому что больше нечего делать»;
* 65 % отметили, что «устали к концу дня, но негде передохнуть».
По данным Роспотребнадзора (2024), 42 % школьников испытывают хроническое переутомление из‑за отсутствия зон релаксации в образовательных учреждениях (источник: доклад «Состояние здоровья детей в РФ», rospotrebnadzor.ru).
Исследование ВШЭ (2023) показало, что 68 % учащихся отмечают нехватку комфортных мест для отдыха в школах, что коррелирует с ростом тревожности и снижением учебной мотивации (источник: «Школьная среда: вызовы и решения», hse.ru).

2. Учителя сталкиваются с неуправляемой активностью учащихся на переменах, что:
* повышает уровень шума в коридорах;
* требует постоянного контроля за дисциплиной;
* отвлекает от подготовки к урокам;
* создаёт риск конфликтных ситуаций (случайные травмы).
Причины существования проблемы:
* отсутствие альтернативных пространств — педагоги не могут предложить ученикам конструктивные формы досуга;
* нехватка зон для внеклассной работы — нет мест для неформального общения с детьми, проведения мини-мероприятий;
* эмоциональное выгорание педагогов — постоянный стресс от необходимости «усмирять» детей на переменах.

Данные исследований. Анкетирование педагогов (2025 г.):
* 93 % учителей указали, что «перемены проходят хаотично, дети не знают, чем заняться»;
* 78 % отметили, что «тратят время на контроль поведения, а не на подготовку к уроку»;
* 60 % сообщили о «повышенной раздражительности из‑за постоянного шума».
Нормативные основания:
* СанПиН 2.4.2.2821‑10 требует создания условий для «психоэмоциональной разгрузки учащихся» (п. 8.3).
* ФГОС ООО (п. 3.4.1) предусматривает организацию «развивающей предметно‑пространственной среды», способствующей «сохранению психологического благополучия».

Проект решает ключевые проблемы образовательной среды:
1. Для учащихся:
* снижает риск переутомления и психоэмоционального выгорания;
* формирует культуру полезного досуга (чтение, настольные игры, творчество);
* повышает удовлетворённость школьной жизнью (особенно для детей из отдалённых деревень).
2. Для педагогов:
* упрощает организацию перемен;
* создаёт инструменты для воспитательной работы;
* способствует снижению профессионального стресса.
3. Для школы и сообщества:
* модернизирует инфраструктуру в соответствии с ФГОС и СанПиН;
* укрепляет репутацию учреждения как «школы нового формата»;
* служит примером для других сельских школ района и региона.

Социальная значимость подтверждается:
* запросами целевой аудитории (опросы учащихся и педагогов);
* нормативными требованиями;
* данными научных исследований о влиянии среды на здоровье и успеваемость школьников.

География проекта

МБОУ «Георгиевская средняя общеобразовательная школа» Горьковского района Омской области

Целевые группы

1. Учащиеся 1–11‑х классов МБОУ «Георгиевская СОШ» Численность: 100 человек Территория проживания: село Георгиевка (базовая локация) деревня Крутиха (подвоз школьным транспортом) деревня Новооболонь (подвоз школьным транспортом). Возраст: 7–18 лет.
2. Педагогический коллектив МБОУ «Георгиевская СОШ» Численность: 20 человек.