Проекты

Краткое описание

Настоящий проект посвящен шести первоклассникам с расстройством аутистического спектра (далее - "РАС") 6-9 лет, обучающимся с сентября 2024 года в общеобразовательной школе (МАОУ "СОШ №4"), расположенной в городе Бердске, Новосибирской области на базе ресурсного класса.
Согласно исследованию, у первоклассников с РАС имеются дефициты коммуникативных и социальных навыков, поведенческие проблемы, вызванные диагнозом, которые препятствуют их успешной адаптации в коллективе сверстников, включая обычный школьный класс. Ресурсный класс - это специальная инклюзивная образовательная модель, которая дает возможность детям с РАС успешно адаптироваться в школе, обучаясь вместе с нейротипичными сверстниками, при условии поддержки детей с РАС специалистами, применяющими научно доказанные методы. Благодаря проекту первоклассникам с РАС в общеобразовательной школе будут созданы наиболее эффективные условия для адаптации с учетом их индивидуальных особенностей.
Главная идея проекта - обеспечение сопровождения первоклассников с РАС в школе специалистами, применяющими методы с научно доказанной эффективностью - прикладной анализ поведения, который согласно Клиническим рекомендациям "Расстройства аутистического спектра", одобренным Минздравом РФ, официально признан наиболее эффективным подходом для развития детей с РАС. Проект обеспечит наличие в команде ресурсного класса Куратора и Супервизора - высококвалифицированных специалистов в области прикладного анализа поведения.
Основные мероприятия проекта:
1) консультации и методическое сопровождение учителя и тьюторов ресурсного класса Куратором, включая составление, внедрение индивидуальных программ и планов развития и коррекции поведения каждого ученика;
2) проведение коммуникативных игр для развития коммуникативных и социальных навыков первоклассников с РАС в игре;
3) консультирование Куратором родителей первоклассников с РАС;
4) ежемесячные дистанционные консультации (супервизии) Куратора Супервизором;
5) обучение применению методик АВА (прикладного анализа поведения) 4-х тьюторов, работающих с первоклассниками с РАС;
6) итоговая диагностика Куратором навыков первоклассников с РАС по протоколам ABBLS-R, которая поможет эффективно отследить изменения в уровне навыков учеников.
В результате реализации проекта:
6 первоклассников с РАС получат интенсивную поддержку специалистов, применяющих методы прикладного анализа поведения;
не менее чем у 5 первоклассников с РАС улучшатся следующие коммуникативные и социальные навыки: навык просьбы, интравербальные навыки, т.е. навыки ведение диалога, умение понимать вопросы и отвечать на них; навык социального взаимодействия, т.е. взаимодействие с окружающими и сообщение о своих потребностях; не менее чем у 5 первоклассников с РАС снизится частота проявления нежелательного поведения.

Цель

1. Создать первоклассникам с РАС оптимальные условия для адаптации в общеобразовательной школе, обеспечив сопровождение таких учеников специалистами, применяющими методики прикладного анализа поведения для эффективного формирования и развития коммуникативных и социальных навыков, снижения частоты проявления нежелательного поведения

Задачи

1. Повысить компетенции тьюторов ресурсного класса в сфере применения методик прикладного анализа поведения для эффективной работы над формированием у первоклассников с РАС коммуникативных и социальных навыков, снижения проявления нежелательного поведения
2. Обеспечить сопровождение первоклассников с РАС в общеобразовательной школе высококвалифицированными специалистами, применяющими методики прикладного анализа поведения для формирования и развития у таких учеников коммуникативных и социальных навыков, снижения проявления нежелательного поведения

Обоснование социальной значимости

Количество детей с РАС в России и в мире неизменно растет (см. Статистические данные в п. 8.1. Заявки). Рост числа детей с РАС характерен и для г. Бердска, Новосибирской области. По информации, озвученной на круглом столе, состоявшемся 15.04.2021 в мэрии г. Бердска - в 2021 году в Бердской ЦГБ на учете состояло 68 детей с РАС в возрасте до 18 лет, с ежегодным приростом в 6-7 фактов в год, не включая детей с аутоподобным синдромом (https://dzen.ru/a/YHkRbm1xqwBl36sN?ysclid=m1voziwnpy78374078).
Наш проект посвящен шести первоклассникам с РАС из г. Бердска, которые обучаются в общеобразовательной школе на базе ресурсного класса. В ходе исследования целевой группы выяснилось, что эти дети имеют комплекс коммуникативных, социальных, поведенческих, бытовых и иных проблем, вытекающих из диагноза РАС (см. Аналитику по исследованию, п. 8.1. Заявки). Решить этот комплекс проблем в рамках одного, ограниченного по времени проекта невозможно, необходимо действовать поэтапно. На данном этапе, дети из целевой группы проекта только поступили в сентябре 2024 года в первый класс общеобразовательной школы. В виду дефицитов коммуникативных и социальных навыков (они практически не умеют общаться), поведенческих проблем, им сложно адаптироваться в условиях общеобразовательной школы, поэтому эти дети нуждаются в организации наиболее эффективных и подходящих им образовательных условий. Обучение в коррекционной школе детям с РАС не подходит, поскольку они лишены возможности общаться с нейротипичными детьми, что усугубляет у детей с РАС имеющиеся социальные и коммуникативные проблемы, в коррекционной школе у них нет примера социально-приемлемого поведения. При этом, обычные дефектологические методы коррекции детей с РАС, используемые в коррекционных школах, не являются эффективными, в отличие от методик прикладного анализа поведения (см. Практическое пособие «Ресурсный класс. Опыт организации обучения и внеурочной деятельности детей с аутизмом в общеобразовательной школе», 2016 г.: http://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf - рекомендованное Письмом Министерства образования и науки РФ от 07.06.2017 №ТС-267/07 "О направлении информации"). Домашняя изоляция, при надомном обучении, при невозможности адаптироваться в обычной школе, помимо отсутствия социальных контактов, негативно скажется на поведении детей с РАС.
Наиболее оптимальной моделью обучения детей с РАС является инклюзивная образовательная модель "Ресурсный класс". В настоящее время в российских школах созданы более 500 ресурсных классов (https://news.myseldon.com/ru/news/index/307634541). По состоянию на сентябрь 2024 г. в г. Бердске созданы 3 ресурсных класса, в которых обучается 19 детей с РАС, включая первоклассников с РАС из целевой группы настоящего проекта. В основе данной модели обучения применение научно обоснованных и эффективных подходов для работы с дефицитами, характерными для РАС - методик прикладного анализа поведения. Главными носителями знаний в области применения методик прикладного анализа поведения являются куратор и супервизор, наличие которых в команде ресурсного класса является обязательным условием для его эффективной работы. Учитель с тьюторами не сможет наладить эффективную работу ресурсного класса без куратора и супервизора в команде (см. Аналитику по исследованию, п. 8.1. Заявки).
В настоящее время финансирование оплаты услуг куратора и супервизора в большинстве российских школ, включая школы г. Бердска, за счет бюджетных средств не предусмотрено. Такие расходы ложатся на плечи родителей, которые вынуждены объединяться и привлекать источники внешнего финансирования (гранты, пожертвования и пр.).
Реализация настоящего и последующих проектов АНО помощи людям с РАС "Расширяя возможности", направленных на сопровождение детей из целевой группы в общеобразовательной школе специалистами, применяющими методы с научно доказанной эффективностью предоставит этим детям возможность сформировать коммуникативные, социальные, бытовые и иные жизненно необходимые им навыки. Эти дети научатся вести себя в обществе, а также получат возможность стать самостоятельными и максимально адаптироваться в жизни.

География проекта

г. Бердск, Новосибирской области

Целевые группы

1. 6 первоклассников с РАС 6-9 лет, обучающихся в МАОУ СОШ №4 города Бердска в 2024-2025 учебном году на базе ресурсного класса