Проекты

Краткое описание

Проект станет региональной площадкой, на которой предметно-технологические компетенции и профессиональный опыт успешных педагогов Алтайского края, наставников, тьюторов, тренеров-технологов помогут учителям-коллегам освободиться от устоявшихся профессиональных стереотипов, мешающих продвижению инноваций в школе, а также способствующей запуску механизмов профессионального саморазвития, профилактике и преодолению профессионального выгорания учителей. Это полигон для апробации, переосмысления имеющихся эффективных образовательных практик реализации ФГОС и ФООП, источник их широкого распространения, ресурс для рождения нового импульса к творческим педагогическим поискам, становления точек отсчета положительных изменений в мотивации педагога и в его профессиональной деятельности.
Функционирование площадки напрямую связано с одной из главных задач госполитики о развитии высококвалифицированных кадров и содействует формированию технологического суверенитета РФ через обеспечение фундаментального качественного школьного образования.
Первые шаги к созданию площадки сделаны несколько лет назад – это профессиональные сообщества учителей-предметников (например, Мобильная сеть учителей математики Алтайского края, поддержанная Фондом президентских грантов в 2023 г.; отделения краевого УМО), проектная школа учителей по реализации активно-деятельностных технологий, ассоциация молодых педагогов региона. Проведенный опрос в этих сообществах выявил потребность в реконструкции взаимодействия педагогов в школах края (отметили 74% опрошенных) через создание межпредметного объединения инициативных педагогов, готовых помогать своим коллегам в осуществлении инноваций, т.е. с тренерами-технологами в школе (введено В.А. Львовским).
Тренер-технолог – не отдельная должность в школе, и не методист-предметник, а уникум-педагог, объединяющий вокруг себя заинтересованных учителей разных предметов и владеющий дополнительными компетенциями по их сопровождению в реализации инновационных процессов, в частности, через тренинги, образовательные события в рамках Лиги «Знания в действии», педагогический форум «Создаю себя», создание авторских методресурсов и др. активности. В крае есть тренеры-технологи (подготовленные на федеральном и региональном уровнях), которые возьмут на себя организаторскую и супервизорскую функции в рамках будущей коллаборации школьных команд тренеров-технологов «Перезагрузка».
Площадка позволит охватить более 600 педагогов региона из более, чем 4 образовательных округов и поможет в аккумулировании и продвижении инноваций в школьную практику; выявлении/взращивании лидеров педагогического сообщества (тренеров-технологов) в школах; освоении современных технологий, повышающих эффективность работы учителей; сохранении и развитии фонда педагогических кадров в школах края, включая сельские (их более 60%), в том числе малокомплектные школы; в стимулировании творческого роста учителей, позволяющего достигать положительных изменений в образовательной деятельности школы.

Цель

1. создание условий для продвижения инноваций в школе за счет организации и функционирования коллаборации школьных команд тренеров-технологов, являющейся площадкой профессионального взаимодействия учителей в области повышения качества школьного образования, а также ресурсом поддержания и развития механизмов саморазвития педагогов.

Задачи

1. Реализовать организационно-методическое сопровождение реализации проекта
2. Разработать методические материалы, в том числе цифровой образовательный контент (видеоматериалы) для педагогов, включающие описание обобщенного авторского педагогического опыта, а также по актуальным предметно-технологическим тематикам
3. Провести методические мероприятия, события, форум и т.д. в соответствии с планом реализации проекта
4. Организовать информационное сопровождение проекта

Обоснование социальной значимости

Профессиональная деятельность учителя, прежде всего, должна быть направлена на достижение понимания школьниками фундаментальных идей, понятий того или иного учебного предмета, на формирование компетенций для дальнейшей успешной деятельности в разных сферах жизни, а также на воспитательный аспект образовательного процесса. Психолого-педагогические и методические исследования подтвердили, что наиболее продуктивно школьники осваивают новые понятия и способы предметных действий тогда, когда содержание образования носит деятельностный характер, а обучение представляет собой процесс усвоения предметных понятий как способов деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.А. Львовский и др.). Но в большинстве наблюдаемых в школьной практике случаев происходит «симуляция» деятельностного подхода, которая проявляется в том, что педагоги и руководители школ, уловив внешние признаки, пытаются воспроизвести только организационную форму (https://goo.su/cgrYjr). В результате такого псевдодеятельностного обучения, полученные школьником предметные знания зачастую оказываются невостребованными, обессмысленными, он не знает, где и как их использовать, не понимает, зачем всё это изучал. Но, если даже обучающиеся успешно справляются со стандартными заданиями, то большинство из них не могут выйти за рамки изученного материала, затрудняется в выполнении заданий на рассуждение, сопоставление заданных условий. Такие факты свидетельствует о недостаточности качества школьного образования в регионе. Это же подтверждают средние показатели ВПР, ГИА по учебным предметам в регионе, которые за последние несколько лет не превышают аналогичные средние показатели по РФ (н-р: https://clck.ru/3DuDEf). Следовательно, продвижение среди учителей успешных практик обучения, соответствующего требованиям ФГОС, становится очевидной необходимостью.
Другая проблема в региональном образовании обусловлена оттоком за последние 2 года учителей из городских и сельских школ из-за меняющихся условий труда: регулярно обновляющиеся в соответствии с вызовами времени нормативные требования к обучению, увеличение учебной нагрузки, неотлаженность механизмов стабильной квалифицированной поддержки педагогов, профессиональное выгорание и др. (https://clck.ru/3DRN6T). Привлечение при этом в школы незначительного количества молодых учителей (по краевой статистике – около 13% педагогов со стажем до 5 лет) в свою очередь обнаруживает трудности, связанные, в частности, с их недостаточной предметно-технологической подготовкой, что требует осуществления оперативной квалифицированной педагогической поддержки молодых специалистов (https://clck.ru/3DuHnT).
Еще одна специфичная проблема обусловлена неоднородностью и разобщенностью системы общего образования региона, что связано с большой территориальной рассредоточенностью школ и учителей, а также наличием ежегодно более 200 школ с низкими образовательными результатами (н-р, Приказ МОиН Алтайского края №1146 от 01.11.2023). Перед педагогами сельских и городских школ возникает ряд профессиональных и связанных с ними социальных проблем, требующих обсуждения и принятия совместно-обдуманных решений. Среди них: неоднородность подходов к организации школьной образовательной среды, разный уровень профессиональной компетентности учителей (одни из них имеют дефициты в предметных, другие – в технологических или иных компетенциях), разнообразие учебно-методического обеспечения, дефицит отдельных групп пед.кадров (например, учителей русского языка, математики, тренеров-технологов, дефектологов и др.), разнородность условий семейного воспитания и организации досуга во внеурочное время; недостаточная мотивация ряда педагогов к саморазвитию; рост числа обучающихся с ОВЗ и др. (https://goo.su/5RD0X).
Примерно ¾ опрошенных педагогов из региональных сообществ считает, что в решении обозначенных выше проблем важен симбиоз успешного опыта учителей разных учебных предметов, начальных классов, наставников и других педагогов-лидеров профессиональных сообществ, которые смогут создать коллаборацию школьных команд тренеров-технологов «Перезагрузка». Таким образом, площадка объединит около 600 профессионально инициативных педагогов школ Алтайского края для решения содержательных и технологических вопросов обучения посредством деятельностных форматов работы (очных и дистанционных), станет местом обучения учителей-коллег, поможет в становлении мотивации к педагогической деятельности, сохранении творческого запала, преодолении/профилактике профессионального выгорания, ухода из школ, а также расширит коллаборацию тренеров-технологов.
Для достижения цели проекта будет проведено Региональное первенство авторских разработок «Я реализую ФГОС и ФООП», Лига образовательных событий «Знания в действии», Форум с телемостом «Создаю себя». Запланирована также разработка методического издания, включающего лучшие авторские разработки учителей края, и цифрового образовательного контента для педагогов в формате видеороликов по актуальным предметно-технологическим тематикам.

География проекта

4 образовательных округа Алтайского края с участием не менее 600 учителей, методистов, тренеров-технологов по сопровождению деятельностных практик, школьников.

Целевые группы

1. • молодые педагоги со стажем работы до 5 лет • учителя начальной, основной и старшей школы • методисты, наставники, тьюторы • тренеры-технологи по сопровождению деятельностных практик