Проекты

Краткое описание

В рамках проекта будут созданы, адаптированные под нужды целевых групп, практико-ориентированное, трудовое и три образовательных пространства:
- дистанционного дополнительного образования для 60 родителей, имеющих детей с ментальными нарушениями, из разных регионов;
- обучения 25 инклюзивных студентов-волонтеров для сопровождения и помощи людям с ментальными нарушениями, а также их практическая подготовка;
- образовательное и социально-трудовой занятости для 25 лиц с РАС и другими ментальными нарушениями.

Проект предполагает совместную работу образовательного учреждения и СО НКО по разработке и апробации адаптированных дополнительных общеразвивающих программ по трем направлениям для лиц с выраженными, тяжелыми РАС и другими МН. Реализация обучения будет осуществляться на базе трех созданных в проекте мастерских с организацией волонтерского сопровождения. Кроме того, предусматривается отделка и оборудование отдельного здания для стабильного и комфортного функционирования мастерских.
С целью организации дистанционного обучения родителей будет разработаны во взаимодействии с целевой группой две программы дополнительного образования и создан электронный образовательный ресурс.

Цель

1. Создать условия для профессиональной и социально-трудовой адаптации лиц с выраженными ментальными нарушениями и членов их семей, посредством формирования адаптированных образовательных и практико-ориентированных пространств.

Задачи

1. Подготовить команду педагогов и волонтеров для работы с лицами с РАС и другими ментальными нарушениями
2. Обеспечить функционирование социальных мастерских в СУ "Добрая"
3. Организовать обучение по дополнительным общеразвивающим программам лиц с выраженными ментальными нарушениями на базе мастерских СУ "Добрая"
4. Организовать дистанционное обучение для родителей по программам дополнительного образования.

Обоснование социальной значимости

В Красноярском крае ни в одном из ведомств здравоохранения или социальной политики нет обобщенной статистики по инвалидам, имеющим ментальные нарушения (МН), но по приблизительным оценкам в г.Красноярске их не менее 4000 чел. всех возрастов и около 13000 по краю. Среди детского населения, первично освидетельствованных, первое место занимают психические нарушения и расстройства поведения, за ними идут хромосомные нарушения http://www.24.gbmse.ru/about/pokazateli-deyatelnosti/2019/. Эти группы составляют существенную долю в общем числе МН. Особо можно выделить расстройства аутистического спектра (РАС), статистика по которым неуклонно растет https://ria.ru/20190402/1552305150.html и наш край не исключение. В связи с этим всё большую актуальность приобретает развитие комплекса абилитационных мероприятий, технологий обучения, сопровождения и включения в жизнь общества людей с МН. Ранняя помощь, дошкольное и школьное образование для них сейчас активно развиваются. Конечно, эти процессы по-прежнему сопряжены с решением массы системных проблем, но после школы для данной категории жизненный маршрут вообще просматривается крайне слабо. В связи с неразвитостью сервисов и маршрутов, происходит вторичная изоляция семьи, особенно матерей, которые зачастую лишаются социальных перспектив на всю жизнь. Опрос целевой группы, проведенный ВОРДИ, наглядно демонстрирует эти проблемы: - 62% не получает внешней помощи семье по уходу (51% по Красноярскому кр.), 70% из получающих помощь, сообщают о том, что она нерегулярная (54% по Красноярскому кр.), всего 7% получают помощь от органов СЗ (данные по краю совпадают), а 84% от родственников (76% по кр.); - 68% мам трудоспособного возраста не работают в связи с уходом за инвалидом (66% по краю), при этом 77% из них имеют высшее образование (данные по краю совпадают) и 76% из них хотели бы выйти на работу в т.ч. 90,5% на частичную занятость http://vordi.org/vordipablik/vordi-sozialnaja-pasrortizacia%202018.pdf.
Сегодня люди с МН в соответствии с законом об образовании имеют возможность осваивать программы проф.обучения (ППО) в обычных техникумах и колледжах на бесплатной основе. В Красноярске наши ребята обучаются в 4 учреждениях профессионального образования, а с сентября 2020 все учреждения края должны принимать людей с инвалидностью. При этом эффективность традиционного подхода для людей с МН не высока:
- ребята с МН не обладают реальными знаниями навыками по окончанию ПО;
- выбор ППО для данной категории крайне ограничен;
- как педагогический состав, так и другие учащиеся не подготовлены к включению в образовательный процесс таких ребят;
- ОУ не имеют возможности обеспечить необходимый уровень сопровождения, вплоть до индивидуального, для ребят с выраженными МН;
- ребята со средней и высокой степенью МН не всегда могут перенести полученные навыки в новые условия, на непосредственное место трудовой занятости.
Особенно актуальны вышеперечисленные препятствия в процессе обучения ребят с выраженными РАС. Практика работы в СУ «Добрая» показала, их неспособность выполнить многие элементарные операции, которым они обучались в ОУ. По субъективной оценке родителей, чьи дети прошли ППО, лишь 15-20% реально освоили существенную долю навыков по профессии и смогут применить их, например, в защищенных мастерских. Для остальных обучение было в большей степени социализацией, а значит ресурсы образовательной системы были потрачены неэффективно. Часть ребят в силу выраженных и тяжелых нарушений вообще не смогут освоить адаптированную ППО и даже посещать ОУ. Однако это не говорит о том, что их должны исключить из процесса обучения, вопрос как, в таких случаях, его организовать. В крае слабо обеспечивается этапность и преемственность при выстраивании жизненного маршрута. Даже если человек с выраженными МН смог пройти ППО, применить полученные навыки проблематично. Сегодня в городе есть 3-4 НКО развивающие мастерские для инвалидов, в том числе на базе учреждений соцзащиты, но этого количества площадок и существующих направлений недостаточно, а в сельской местности они практически отсутствуют.
Что касается родителей, обеспечивающих сопровождение и уход своим детям с МН, то большинство из них физически не может работать вне дома, даже на частичной занятости. В некоторых семьях родственники оказывают помощь в сопровождении, но и в этом случае трудоустройство бывает проблематично. Работодатель не заинтересован в работнике, который имеет льготный режим работы по законодательству, и, зачастую родители трудоустроены не по профессии, на низкооплачиваемой неквалифицированной работе. Семьям необходимо дать новые возможности для трудовой деятельности максимально адаптированные к их жизненной ситуации.
В связи с вышеизложенным, одной из актуальных проблем как для самих лиц с МН, так и членов их семей, лишившихся возможности трудиться и самореализовываться, является неразвитость таких образовательных, практико-ориентированных и трудовых пространств, которые бы отвечали их потребностям.

География проекта

Красноярский край, г.Красноярск, г.Железногорск, г.Норильск, Хабаровский край, Забайкальский край, Омская область, Самарская область, Ульяновская область, Астраханская область, Республика Марий Эл, Нижегородская область.

Целевые группы

1. Лица с РАС и другими ментальными нарушениями от 14 лет и старше
2. Семьи, имеющие в своем составе лиц с РАС и другими ментальными нарушениями
3. студенты кафедр педагогики и психологии, социальной работы образовательных учреждений г.Красноярска