Проекты

Краткое описание

Проект «Многогранный Я. Нейройога» направлен на решение двух взаимосвязанных проблем: дефицит регулярных развивающих занятий для младших школьников с особыми образовательными потребностями (ООП) в группах продлённого дня и нехватка у педагогов доступных, практико-ориентированных методик для работы с такими детьми.
Основная целевая группа — 100 младших школьников 7–10 лет с ООП, имеющих трудности в познавательной сфере и эмоционально-волевой регуляции, посещающих группы продлённого дня в образовательных учреждениях Перми. В послеурочное время наиболее остро проявляются их сложности: повышенная утомляемость, неспособность сосредоточиться, проблемы с пониманием инструкций, трудности в общении. Эти дети нуждаются в регулярных занятиях, которые помогут им адаптироваться к школе, научиться управлять своим телом и эмоциями, развить познавательные способности, но в продлёнке такие занятия, как правило, не проводятся из-за отсутствия специалистов и методик.
Вторая целевая группа — 100 педагогов и воспитателей, ежедневно работающих с детьми с ООП. Именно на них ложится задача организации развивающих занятий, однако они не всегда владеют современными нейропсихологическими подходами и нуждаются в доступном, практико-ориентированном обучении.
Опираясь на успешный опыт проектов «Многогранный Я» (2023–2024) и «Многогранный Я. Логойогика» (2024–2025), доказавших эффективность сочетания элементов йоги и логопедических практик для детей с речевыми и сенсорными нарушениями, проект масштабирует эти методики на группы продлённого дня, чтобы улучшить эмоциональную саморегуляцию и познавательные навыки младших школьников с ООП и обеспечить педагогов практико‑ориентированным методическим сопровождением.
Кандидатом педагогических наук будет разработана авторская адаптированная программа, содержащая комплекс нейрогимнастики и элементов йоги. В 7 группах продлённого дня пройдёт 200 занятий (по 30 на группу) с использованием нейротренажёров, балансиров, межполушарных досок и сенсорных материалов. Входная и итоговая диагностика позволит отследить динамику, а завершающий нейро-квест в игровой форме закрепит приобретённые навыки.
Параллельно для педагогов будет проведено 10 практико-ориентированных обучающих интенсивов по авторской программе. Участники получат методические материалы, сценарии занятий и видеосборник упражнений, а также смогут представить свои достижения на открытом видеомарафоне лучших практик.
В результате у 100 детей улучшатся внимание, память, саморегуляция и коммуникативные навыки, а 100 педагогов смогут применять игровые нейройога‑техники в работе и распространять практику в других школах. Устойчивость проекта обеспечена разработанной программой, видеосборником в открытом доступе и подготовленными педагогами. Проект делает современные развивающие технологии доступными в условиях традиционной продлёнки, восполняя пробелы в дополнительном образовании детей и профессиональном развитии педагогов.

Цель

1. Достичь улучшения эмоциональной саморегуляции и познавательных навыков у младших школьников с особыми образовательными потребностями через комплексные занятия «Нейройога» в продлёнке, одновременно, обеспечивая воспитателей и педагогов практико‑ориентированным и методическим сопровождением.

Задачи

1. Подготовить методическую, информационную и материальную базу проекта.
2. Внедрить в среду продлённого дня занятия «Нейройога» по адаптированной программе для детей с ООП, отслеживая результативность занятий диагностируя детей.
3. Повысить профессиональные компетенции воспитателей и педагогов, работающих с детьми с ООП, методами развивающих занятий, содержащих комплекс нейрогимнастики и элементов йоги, по авторской программе, обеспечить методическими материалами и видеосборником и вовлечь в открытый видеомарафон.

Обоснование социальной значимости

В группах продлённого дня образовательных учреждений города Перми ежедневно находятся сотни младших школьников, нуждающихся в организации развивающего досуга после уроков. Контингент воспитанников составляют, как дети с нормальным ходом психического развития, так и дети с различными вариантами психических нарушений. Особую категорию представляют дети с минимальными и парциальными нарушениями психического развития - дети с особыми образовательными потребностями (ООП). Ведущие специалисты в области коррекционной педагогики и психологии (в частности, Уральское отделение Российской академии образования) считают, что их цели сообразно рассматривать как самостоятельную категорию, занимающую промежуточное положение между нормой и нарушенным развитием, и обозначать её как «группа риска». Качественное своеобразие и глубина нарушений, имеющихся у этих детей, таковы, что для них не требуется создавать специализированные учреждения, однако они нуждаются в организации своевременной коррекционной помощи с целью предотвращения дальнейшего усложнения данных проблем.
Исследование, проведённое Пермским государственным гуманитарно-педагогическим университетом (ПГГПУ) в 2023 году, показало, что до 65% младших школьников, посещающих группы продлённого дня, имеют те или иные трудности в развитии познавательной или эмоционально-волевой сферы, требующие своевременной коррекции.
В последние два года в Перми предпринимались различные меры для решения проблем этих детей. В рамках реализации государственной программы «Доступная среда» и национального проекта «Образование» в 2023–2024 годах было открыто несколько ресурсных классов для детей с РАС на базе общеобразовательных школ, расширена сеть логопедических пунктов, проведены курсы повышения квалификации для педагогов по инклюзивному образованию. Однако все эти меры, как отмечают эксперты Института развития образования Пермского края, носят преимущественно точечный характер и не охватывают системно ту категорию детей, которая находится в «пограничном состоянии» — между нормой и патологией. Именно эти дети чаще всего остаются без внимания специалистов, так как формально не требуют создания специальных условий, но объективно нуждаются в регулярной коррекционно-развивающей помощи.
Опыт проектов «Многогранный Я» (2023–2024) и «Многогранный Я. Логойогика» (2024–2025) показал, что дети с нарушениями речи и сенсорными нарушениями плохо адаптируются к школьной среде, особенно в группах продлённого дня: они испытывают повышенную утомляемость (вялость или перевозбуждение), трудности концентрации, выполнение домашних заданий и общение со сверстниками и взрослыми. Партнёрские отчёты фиксируют, что около 80% детей подготовительных и младших групп нуждаются в развитии регуляции (тело, внимание, эмоции), значительная доля имеют тяжёлые нарушения речи, а 25% — задержку психического развития, что требует регулярной нейропсихологической работы. Однако такие занятия в продлёнке практически не проводятся из‑за нехватки специалистов и адаптированных методик: воспитатели и учителя начальных классов часто не владеют современными нейропсихологическими подходами, а доступное качественное обучение ограничено, поэтому потенциал традиционной продлёнки, как пространства для развития детей с ООП остаётся нереализованным. Педагоги нуждаются в доступном, практико-ориентированном обучении, которое даст им готовые инструменты для ежедневной работы с разными детьми. Наш опыт показывает, что даже непродолжительное, но регулярное обучение с последующим методическим сопровождением даёт устойчивый результат. В проектах «Многогранный Я» и «Многогранный Я. Логойогика» педагоги, участвовавшие в качестве помощников, продолжают использовать приёмы йога-упражнений и нейроигр в своей ежедневной работе с детьми с ОВЗ, что подтверждают фотографии и посты в социальных сетях групп школ. Это доказывает: методика реально работает и остаётся с педагогами после завершения проекта.
Таким образом, существует острая потребность в системном решении, которое одновременно обеспечит детей с ООП, регулярными развивающими занятиями в группах продлённого дня, а педагогов — доступными, эффективными методиками и качественным обучением. Проект «Многогранный Я. Нейройога» призван восполнить этот пробел, опираясь на проверенный опыт нашей организации, актуальные данные о ситуации в Пермском крае и запросы образовательных учреждений города Перми.

География проекта

г. Пермь

Целевые группы

1. Младшие школьники с особыми образовательными потребностями, посещающие группы продлённого дня в пермских образовательных учреждениях
2. Воспитатели и педагоги, работающие в сфере образования с детьми, имеющими особые образовательные потребности