Проекты

Краткое описание

В мае 2019 года на сцене Санкт-Петербургского Театра-фестиваля «Балтийский дом» состоится премьера инклюзивного спектакля, все роли в котором сыграют подростки из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - воспитанников детских домов и приютов. Начиная с 01 ноября два раза в неделю с подростками будут заниматься профессиональные режиссеры, актеры и психологи, проводя с ними психологические тренинги, речевые практики, а также занятия по актерскому мастерству.
Выбор материала для постановки спектакля будет осуществляться подростками коллективно, на основе как классических пьес, так и на основе личных жизненных историй.
Для работы с детьми, имеющими глубокий травмирующий опыт, специалисты, чаще всего, рекомендуют арт-терапевтические занятия.
Театрализация является максимально успешным средством, так как, помимо занятий по выплеску чувств, включает в себя еще и большую работу с телом и снятием психологических зажимов через него.
Возможность создавать и быть причастными к созданию – важная необходимость для детей, лишенных всего – своего взрослого, места, планов на жизнь (ведь за будущих выпускников все уже сделано и решено).
Спонтанность и импровизация – это безопасный опыт ответственности за свои поступки, что так важно для дальнейшей жизни после системы, с ее режимом и расписанием.
Возможность выступить на сцене и работать с признанными звездами кино и театра – это огромный вклад в самооценку ребят, их принятие самими собой и, как следствие, окружающим миром.
Опыт коллег, внедряющих арт-терапевтические программы в учреждениях, работающих с детьми-сиротами и детьми с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) показывает их высокую эффективность, выражающуюся в улучшении интеллектуально-творческого и эмоционально-волевого развития детей, снижении уровня их тревожности и агрессии, расширение «пространства самоопределения» и повышение мотивации к обучению в школе.

Цель

1. обучение детей адекватному эмоциональному реагированию на произведения искусства, воспитание зрительской культуры; предоставление детям «поля возможностей» для раскрытия и развития их творческого потенциала; погружение детей в эмоционально привлекательную воспитывающую творческую среду с целью преодоления негативного отношения к социуму;
2. интеллектуальное развитие детей за счет знакомства с произведениями отечественной и зарубежной театральной культуры; представление новых направлений непрерывного образования за счет демонстрации круга профессий, связанных с театром. Профориентационное самоопределение; формирование опыта командного взаимодействия, сотрудничества, сотворчества в процессе коллективной творческой деятельности; формирование опыта оценочной деятельности, в том числе, самооценки и самоанализа по результатам выполненной работы.

Задачи

1. Путем проведения психоэмоциональных тренингов, арт-терапевтических занятий и занятий по актерскому мастерству и сценической речи достичь снижении уровня их тревожности и агрессии, расширение «пространства самоопределения» и повышение мотивации к обучению в школе.
2. Совместный с подростками выбор материала для постановки, подготовка сценария и постановка спектакля, направленные на повышение уровня интеллектуального развития детей за счет знакомства с произведениями отечественной и зарубежной театральной культуры, а также формирование командного опыта.
3. Премьера спектакля и последующее формирование опыта оценочной деятельности, в том числе, самооценки и самоанализа по результатам выполненной работы.

Обоснование социальной значимости

1. В условиях закрытого учреждения у детей-сирот формируется определенное внутреннее противопоставление себя окружающему миру, стремление закрыться от него, избегать контактов с окружающими. Это приводит к значительным сложностям при дальнейшей адаптации и интеграции в социум. Творческая деятельность (в том числе – театральная, в широком смысле) может способствовать преодолению барьеров между ребенком (подростком), большую часть жизни прожившим в учреждении «закрытого типа», и социумом.
2. Специалисты (психологи, педагоги, другие сотрудники, работающие в детских домах и/или с детьми-сиротами) отмечают, что у многих сирот наличествуют множественные личностные и поведенческие расстройства: инертность, снижение мотивации к обучению и труду, боязнь новых контактов и нежелание покидать привычную среду сиротского учреждения, агрессия, чрезмерная замкнутость, нетерпимость, непочтительное отношение к старшим, неумение сострадать ближним, неустойчивая психика и многие другие проблемы. В этом контексте необходим поиск различных форм преодоления означенных проблем, в том числе и средствами («инструментами») искусства, включением детей в творческую деятельность не только в качестве зрителей, но и в качестве создателей (созидателей).
3. Отечественный и западный опыт взаимодействия образовательных организаций, работающих с детьми-сиротами, с детьми с особыми возможностями здоровья (ОВЗ), и творческих организаций, опыт создания и реализации совместных проектов показывает:
• высокую востребованность таких проектов в детской (подростковой) среде, в педагогическом сообществе;
• положительную динамику в интеллектуально-творческом и эмоционально-волевом развитии детей;
• снижение тревожности (и даже враждебности) подростков по отношению к социуму;
• расширение «пространства самоопределения» подростков за счет выбора специальностей, связанных с творческой деятельностью, как следствие – повышение мотивации школьного обучения, ориентация на высокие образовательные результаты с целью дальнейшего обучения в средних и высших образовательных учреждениях, связанных с творческой деятельностью.
• творческая (уже – театральная) деятельность выступает мощным инструментом интеллектуального и духовно-нравственного развития детей, что, очевидно, важно, т.к. дети-сироты лишены такого развития в семье, в дружественной среде родных и близких людей.
• творческая деятельность дает мощный толчок для речевого развития детей, преодоления логопедических проблем.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей