Проекты

Краткое описание

Насущной потребностью, обеспечивающей развитие образовательного пространства России, становится системный подход к формированию моделей образования. Одним из ведущих методологических принципов конструирования подобных моделей, как в масштабе регионального, так и отдельно взятого образовательного учреждения, становится принцип эргономичности педагогического процесса.
Суть проекта состоит в создании эффективной модели образовательной среды и апробация ее на практике в частном образовательном учреждении Средняя-общеобразовательная Гуманитарно-художественная школа «МИРТ» г. Санкт-Петербурга.
Принцип эргономичности применительно к педагогическому процессу означает включение факторов разнородности и разноуровневости образовательного пространства и предполагает построение наиболее комфортных условий взаимодействия всех субъектов педагогической среды: обучающийся – учитель – образовательное учреждение – семья.
Создание эргономичной образовательной среды в рамках реализации данного проекта предполагается за счет внедрения проектного подхода к формированию целостной коммуникативной среды образовательного учреждения, где заложенные в основу концепции личностно-ориентированные ценности проявлены в инновационных методах и формах обучения и организации учебного процесса, а также в комплексном дизайн-решении визуально-знаковой (информационной) и материальной среды, в которую погружены все субъекты взаимодействия.
В качестве отправных точек для построения необходимой модели в проекте определены следующие поисковые направления: осмысление процессов трансформации педагогической практики в условиях таких феноменов как информационно-технологическое влияние на все сферы общественной жизни, новое понимание ФГОС как носителей коммуникативной модели образования, сформированность понятия «эффективная школа» как показатель личностно-ориентированных достижений, расширение форм и методов педагогической практики за счет переосмысления существующих на основе адаптивной эргономичности, самостоятельная работа школьника в контексте цифрового мышления нового поколения, совмещение траектории всех форм процесса обучения – урочной, внеурочной самостоятельной работы, дополнительного образования на базе ДОУ (как для детей, так и для их родителей), актуализация необходимости комплексного информационно-средового (пространственного-знакового) решения на основе принципов дизайн-проектирования и эргономики для повышения результативности обучения.
Результаты разработки образовательной модели и апробации ее на практике будут представлены в ряде теоретических работ и методических материалов, суммирующих опыт построения эргономичной образовательной среды на конкретной экспериментальной площадке, имеющих рекомендательный характер и представленных в открытом доступе в онлайн и оффлайн среде, включая монографию, методические рекомендации, статьи, а также документальные видео и фотоматериалы.

Цель

1. Целью проекта является выработка и апробация модели и методических рекомендаций по организации эргономической образовательной среды, способствующей раскрытию потенциала естественных форм самообразования учащихся средней школы и проектное предложение по формированию универсального модульного материально-информационного пространства.

Задачи

1. Предпроектный анализ – освещение проблематики исследования, определение направлений в рамках учебного процесса образовательного учреждения, требующих фокусировки внимания, методов и инструментов дальнейшей экспериментальной работы.
2. Составление социально-психологического портрета участников образовательного процесса .
3. Разработка модели и пошагового плана ее реализации на конкретной экспериментальной площадке
4. Апробация результатов теоретического исследования на контрольной группе.
5. Систематизация результатов практического применения модели в ряде методических материалов, предназначенных для публикации и распространения в онлайн и оффлайн среде.

Обоснование социальной значимости

Современное общество как знаниевое общество формирует новые потребности в организации педагогического процесса, которое в настоящий момент оказалось в условиях формирования нового технологического уклада.
В контексте этих изменений и рождения поколения с новым типом восприятия возникает необходимость в кардинальном пересмотре представлений о базовых навыках, которыми должен обладать индивид для максимально полного раскрытия заложенного в нем потенциала к реализации себя как социально успешной личности. При этом социальная успешность должна пониматься сквозь призму социальной полезности как основы индивидуального роста и развития.
Сам же педагогический процесс должен быть направлен, в первую очередь, на формирование активной позиции учащегося, которая предполагает не потребительское, но социально-ответственное отношение к процессу обучения и нахождения механизмов естественной мотивации для непрерывного самообразования в условиях информационной перенасыщенности. В том числе создание подвижной личностно-ориентированной образовательной среды, обладающей высоким уровнем адаптивности к стремительно меняющимся условиям и запросам высокотехнологичного общества.
Одним из инструментов построения подобной среды может стать внедрение принципов эргономики в проектирование образования, как на уровне проектирования содержания, так и на уровне проектирования материально-знакового пространства. Это позволит обеспечить не механическое совмещение, а взаимодополнение и взаимопроникновение всех форм обучения.
Выбор в качестве экспериментальной площадки образовательного учреждения обусловлен гипотезой о том, что механизмы адаптивной эргономичности должны быть применены еще на стадии вхождения человека в социум в рамках средней школы, где формируется само отношение учащегося к процессу получения знаний, оказывающее влияние на все дальнейшие стадии обучения.
Образовательное пространство России является уникальным условием формирования эргономической педагогической системы как социокультурного пространства. Это условие будет реализовано только при последовательном системно-функциональном анализе особенностей всех субъектов педагогического процесса. Модель эргономического педагогического процесса выполняет роль конверсии в образовании от стандартов ЗУН к коммуникативности, подготовке нового поколения к жизни в условиях знаниевого общества.

География проекта

г. Санкт – Петербург, Россия

Целевые группы

1. Дети и подростки