Проекты

Краткое описание

Проект направлен на популяризацию профессии тьютора и сопровождаемого обучения и трудоустройства в сфере культуры. В рамках реализации проекта будут проводиться очные встречи и вебинары для профессионалов в сфере культуры о том, кто такие тьюторы, зачем они нужны, как их интегрировать в культурные учреждения и учреждения дополнительного и высшего образования. Серия встреч посвящена специфике деятельности тьюторов, интеграции людей с особенностями развития в профессиональную среду, юридическим аспектам сопровождаемого обучения и трудоустройства. Сопровождаемое обучение доступно только тем ребятам, у кого в ИПР прописан тьютор, однако всем остальным ребятам, имеющим особенности развития, сегодня такая опция недоступна, но зачастую оказывается необходима. Кроме того, для ребят с ментальными особенностями доступны только 7 профессий: озеленитель, ткач, оператор ЭВМ, повар, ремонт автомобилей, маляр, декоративная роспись. Проект направлен на расширение доступности получения сопровождаемого обучения и дальнейшего сопровождаемого трудоустройства и по другим специальностям, а именно в сфере культуры. Всего в рамках реализации проекта предусмотрено проведение 3 общих встреч для преподавателей вузов и ДШИ по творческим специальностям, 3 общих встреч для работников учреждений культуры и одной общей итоговой конференции. Каждая из встреч будет доступна как в очном, так и в онлайн формате, чтобы в проекте смогли принять участие не только преподаватели творческих вузов и учреждений культуры Москвы, но и из других городов России, или же посмотреть запись встречи в удобное для себя время.

Цель

1. Расширение практик сопровождаемого обучения и трудоустройства в сфере культуры

Задачи

1. Повышение осведомленности о профессии тьюторов среди преподавателей и руководителей вузов по творческим специальностям и ДШИ
2. Повышение осведомленности о профессии тьюторов среди работников учреждений культуры
3. Разработка механизма практики внедрения тьюторов для образовательных учреждений в сфере культуры и учреждений культуры

Обоснование социальной значимости

На сегодняшний день для детей с ОВЗ профессиональное развитие в сфере культуры недоступно. В редких случаях точечно и в индивидуальном порядке можно "устроить" ребенка с особенностями развития в музыкальную школу, художественную школу или в вуз по творческой специальности. Законодательно доступность учреждений культуры регулируется следующими нормативно-правовыми актами: Статья 30 Основ законодательства о культуре; Приказ Министерства культуры от 16.11.2015 №2800 Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов культурных ценностей и благ; Межведомственный комплексный план мероприятий на период 2022-2025 годы по созданию условия дл яинвалидов, детей-инвалидов принимать участие в культурной жизни общества. Однако в каждом из этих документов подробно прописана доступность для слабовидящих и слабослышащих людей, но про ребят с РАС и другими ментальными особенностями нет ни слова. Учебные заведения и учреждения культуры создают искусственные ограничения, искусственно закрываются от таких ребят. Широкого распространения практики тьюторства нет. Из-за недостатка информации и понимания, как взаимодействовать с людьми, имеющими ментальные особенности, и складывается такая ситуация. Комментарии родителей детей с особенностями развития:
1) «Общество искусственно отгораживается, потому что она другая. (ДЦП) Ее нигде не пускают. Она рыдает: «Мама, за что?» В 15 лет ей уже не объяснишь, что все нормально, она понимает, что отличается от других детей». (Москва)
2) «В общеобразовательных государственных школах и кружках не готовы уделять должного внимания детям с ОВЗ. На нашем примере стоило большой нервотрёпки и ребенку и родителям. Когда И. ходил ещё в общую группу по вокалу педагог на ответственные выступления его не брала, чтобы ребенок не сорвал выступление своим необычным поведением. В общей группе у педагога не хватает времени на ребёнка с ОВЗ, а отдельных групп нет.» (МО)
3) «Мы учились просто в школе Московской Пироговская школа. У нас был заинтересованный учитель чтобы ребята с инвалидностью участвовали в конкурсах. Она нас и продвигала. В Долгопрудный когда приезжали конкурсы и просили поучаствовать инвалиду в бесплатно наш зам по культуре сказал вообще что у нас талантливых инвалидов нет. Хотя она прекрасно знала что есть такой Д.. Что мы участвуем в конкурсах и занимаем первые места. Но тем не менее. Мы прошли очень сложный путь. Несколько раз я сама обращалась в Министерство с тем чтобы нам предоставляли информацию о конкурсах. Но это всё зависло. Раньше проходил такой фестиваль назывался голоса сердец где участвовали и постановки и вокалисты сейчас не знаю проходит он или нет. Всё резко поменялось в связи с пандемией. Многие ушли на онлайн. Сейчас как-то постепенно всё восстанавливается. Информация вся через соцсеть». (МО)
4) «Я буду говорить про детей с аутизмом: конечно это разнообразная группа, но можно выделить три категории: с умственной отсталостью, с пограничным интеллектом и высоким интеллектом. Так вот две последние категории вполне могли бы учиться. Пока же нам доступно около 5-6 колледжей: по профессиям: озеленитель, ткач, ремонтник авто, оператор эвм, повар, маляр, декоративная роспись.
Но если ты закончил 9 классов без аттестата, то это поступление без экзаменов в спецколледж.
Если аттестат с трудом добыт, на общих основаниях...Пока мне трудно представить, можно ли учить аутиста на актера? Но вот в консерватории такие дети бывают. Нужно посмотреть, есть ли механизм попадания в учреждения образования культуры? Но, таким детям нужна поддержка тьютора, человека, который действительно помогает, направляет, отвечает за них. Часто это только на бумаге остаётся.» (Москва)
5) «Как мне кажется, сейчас есть большой запрос на понятие правильной инклюзии в культуре. То есть вроде бы почти в каждом доме творчества есть кружки для детей с овз, по крайней мере в Москве, есть персонал, который умеет работать, но мы по-прежнему видим, что это отдельные группы, а не совместные. То есть хорошо, конечно, что есть возможность приходить в общие места для всех, но дети с особенностями по-прежнему занимаются в отдельном кабинете от нормотипичных детей. Некоторые музеи сейчас (гараж, музей импрессионизма) делают программы экскурсий и мастер-классов специально для детей и взрослых с особенностями. Они часто бесплатные и это все вроде бы здорово. Но важно не забывать, что инклюзия это все-таки совместное времяпрепровождение и отделять детей с особенностями от нормотипичных это не совсем то, к чему мы стремимся. и в идеале конечно хотелось бы, чтобы такие программы в культурных центрах были настроены именно на инклюзию, то есть совместное пребывание разных детей - и нормотипичных, и с особенностями вместе. Опять же хорошо понимаю, что здесь нужен индивидуальный подход, потому что есть разные дети, и кому-то может быть комфортно в отдельной группе по разным причинам, но из моих личных наблюдений очень много детей очень стремятся в обычную группу и в обычный класс, где их бы принимали». (Москва

География проекта

Москва

Целевые группы

1. Преподаватели ВУЗов по творческим специальностям и ДШИ (сфера культуры)
2. Работники учреждений культуры (театров, музеев, библиотек)