Проекты

Краткое описание

Проект «Мы играем» направлен на поддержку детей дошкольного возраста , проживающих в социально-реабилитационном центре «Радуга» и предусматривает показ интерактивных спектаклей. Спектакли научат детей безопасному поведению на дороге, расскажут об основах пожарной безопасности, финансовой и экологической грамотности, правилах поведения в обществе, о понятиях дружбы, любви к Родине и взаимопомощи.

В рамках проекта планируется проведение не менее 8 интерактивных спектаклей, не менее 5 образовательных мероприятия для педагогов и создание игровых зон для закрепления полученных навыков. На всех этапах реализации проекта предусмотрено участие волонтеров.

Продолжительность проекта – 11 месяцев

Цель

1. Формирование основных социально-значимых навыков у детей, проживающих в социально-реабилитационном центре «Радуга» (Свердловский район города Перми), посредством проведения интерактивных образовательных спектаклей и оборудования дополнительных игровых и познавательных зон.

Задачи

1. Согласование плана-графика выездных спектаклей «Мы играем» с социально-реабилитационным центром «Радуга» (далее центр «Радуга»)
2. Привлечение добровольцев к участию в проекте
3. Организация и проведение интерактивных спектаклей в центре «Радуга»
4. Организация образовательных мероприятий для сотрудников детского центра "Радуга"
5. Организация работы волонтеров на протяжении всего проекта
6. Сбор и анализ обратной связи от педагогов и воспитанников об образовательных мероприятиях
7. Создание игровых и познавательных зон для развитой сюжетно-ролевой игры и отработки навыков после спектаклей,
8. Определение стратегии дальнейшего развития проекта (с перспективой охвата всех социально-реабилитационных центров и детских домов города Перми и внедрения интерактивных образовательных спектаклей в перечень постоянных мероприятий)

Обоснование социальной значимости

По состоянию на 1 января 2021 в Пермском крае 492 ребенка, оставшихся без попечения родителей. Министерству социального развития Пермского края подведомственно 12 организаций для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в 2021 году реабилитацию в данных учреждениях прошли 3606 человек*, где с детьми проводится педагогическая и психологическая работа.

Процесс познания себя, окружающих людей и мира в целом в большинстве случаев проходит в семье. Поскольку семья играет такую значительную роль в вопросе становления личности, не удивительно, что у детей, не имеющих семьи развитие социальных навыков и морально-нравственное становление личности происходит несколько медленнее, чем у детей «семейных».

"Успешность социальной адаптации и образования детей связывают непосредственно с мотивацией педагогов. Исследователи отмечают, что в странах , уделяющих недостаточное внимание мотивации педагогических работников, наблюдается низкая производительность этой профессиональной группы, что приводит к плохим результатам в образовании.

Перед сотрудниками сиротских учреждений стоят не легкие и весьма важные социальные задачи: помочь детям приобрести новую семью ; научить детей , оказавшихся в трудной жизненной ситуации, самостоятельно жить в нашем обществе, стать полноценными гражданами России; дать профессиональные знания и тп. От профессиональных качеств педагогических работников, их компетенций, усилий , психологической устойчивости и трудовой мотивации напрямую зависит успешная адаптация детей–сирот в социуме.

Однако , как показывают результаты исследований М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги, проблема воспитания детей-сирот и детей , оказавшихся в трудной жизненной ситуации, упускается, что приводит к деструктивному поведению выпускников сиротских учреждений в обществе. Одной из причин, не позволяющей детям приобрести необходимые социальные компетенции, отмечается текучесть педагогических работников"**.

У специалистов детских домов, в том числе центра «Радуга», зачастую не хватает времени для качественной работы с воспитанниками по выстраиванию индивидуального внутреннего стимулирующего механизма для конкретного ребенка, и, не смотря на постоянное нахождение в социуме, ребенок из детского дома зачастую не понимает основ корректного поведения в различных жизненных ситуациях. При этом, очень важно прививать детям правильное восприятие, понимание основ общения, основ безопасного поведения.

Культурно-эстетическое воспитание является немаловажной составляющей развития ребенка. Театральное искусство способно смоделировать реальные жизненные ситуации, показать ребенку последствия того или иного поступка, результат совершенного выбора. Таким образом, помимо эстетической функции на театральное искусство возложены так же социальная, познавательная и воспитательная функции. Конечно же, все эти функции искусство выполняет на любом этапе жизни человека, однако особенно ценно его влияние в детстве. В то время как у человека начинают формироваться штампы поведения, морально-нравственные ценности, ребенок определяет свое место в социуме, принимает и перенимает манеру поведения и принятия решений. Важно научить ребенка наиболее эффективно и взаимовыгодно взаимодействовать с окружающим миром.

* Ежегодный доклад о деятельности Уполномоченного по правам человека в Пермском крае в 2021 году,
** А. А. Ахтырский Исследование процессов профессионального выгорания педагогических работников сиротских учреждений. Опыт применения методики PSYCAP в России. //Российский научный журнал «Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований» 2021 №2.

География проекта

Свердловский район города Перми

Целевые группы

1. Воспитанники социально-реабилитационного центра «Радуга»* в возрасте от 3-7 лет – не менее 25 человек. В центре проживают дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.
2. Сотрудники социально-реабилитационного центра «Радуга» - воспитатели, психологи, методисты, не менее 5 человек