Проекты

Краткое описание

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» международное сотрудничество в сфере образования осуществляется, в том числе, для:
1) координации взаимодействия Российской Федерации с иностранными государствами и международными организациями по развитию образования;
2) совершенствования международных и внутригосударственных механизмов развития образования.
Международный кампус повышения квалификации учителей информатики (далее Кампус) ориентирован на выполнение названных законодательных положений. Кроме того, работа Кампуса будет направлена на повышение квалификации учителей, необходимого для поиска путей решения педагогических проблем, встречающихся в профессиональной деятельности учителя информатики.
Обучение в Кампусе будет проходить в два этапа: дистанционный и очный. Дистанционно учителя должны будут изучить курс "Тенденции развития школьного курса информатики" (72 часа). Курс включает следующие разделы: Основы искусственного интеллекта в школе; Виртуальная и дополненная реальность на уроках информатики; Большие данные в школьном курсе информатики; Интернет вещей как раздел школьного курса информатики; Образовательная робототехника в школе. Содержание курса отражает современные тенденции развития средств информационно-коммуникационных технологий, которые уже в скором временем или уже частично станут частью содержания общего образования по информатике в школе. Итогом прохождения курса будут промежуточные тесты и экзамен. По итогам рейтинга за курс будет сформирована группа из 50 учителей, набравших высшие баллы. Эти учителя станут участниками Кампуса.
Очные занятия пройдут с 11 по 16 апреля 2022 года ( в дни весенних каникул школьников) на базе Чувашского республиканского института образования (36 часов). На очные занятия будут приглашены учителя информатики из-за рубежа, с которыми наша Организация сотрудничает в рамках международного конкурса "Инфознайка" много лет, а так же учителя и преподаватели вузов из Чувашии. Очные занятия включают ежедневно два мастер-класса (зарубежный учитель и учитель из Чувашии), а так же обсуждение актуальных проблем школьной информатики в формате кейс-стади (пять дней). На шестой день завершится обучение подведением итогов работы Кампуса и вручением удостоверений государственного образца о повышении квалификации учителей информатики на 108 часов. Результатом повышения квалификации учителей станут новые рабочие программы, учителя дадут открытые уроки в своих школах, разработают дидактические материалы к урокам информатики с учетом современных тенденций развития школьного курса информатики и анализа зарубежного опыта коллег.
Более подробное описание работы Кампуса представлено в прилагаемом файле.

Цель

1. Цель – создать условия для учителей информатики, в которых они смогут искать пути решения злободневных проблем школьной информатики, обмениваться плодотворными идеями, познакомятся с опытом зарубежных стран.

Задачи

1. 1. Разработать методические материалы для организации международного кампуса и он-лайн курс «Тенденции развития школьного курса информатики».
2. 2. Отобрать участников Кампуса по итогам прохождения курса и пригласить спикеров и модераторов из-за рубежа и Чувашии.
3. 3. Организовать работу международного кампуса повышения квалификации учителей информатики.
4. 4. Подвести итоги, подготовить аналитический отчет, рассказать о работе Кампуса в СМИ и соцсетях.

Обоснование социальной значимости

Повышение квалификации учителей является обязательной составляющей их профессиональной деятельности. Повышение квалификации, как правило, направлено на решение проблем в профессиональной деятельности учителя. В результате научных исследований (Гуреев Андрей Петрович Рефлексия профессиональной деятельности педагога как психолого-педагогическая проблема : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 Челябинск, 2001 154 с.) было выявлено, что среди причин затруднения педагогов можно назвать следующие:
• неумение рационально планировать работу по самообразованию;
• неумение оптимально выбирать методы предупреждения неуспеваемости;
• замедленная реакция учителя на изменения педагогической ситуации, недостаток наблюдательности.
Наиболее затруднительны для учителя следующие виды деятельности: овладение идеями современной педагогики и психологии, новейшими методическими приемами, теоретическая работа творческого характера.
С аналогичными проблемами сталкиваются учителя зарубежных стран. В исследованиях, проведенных W. Reddin, называются такие трудности в работе учителей в Японии, как (http://dip-psi.ru/materialy-dlya-diploma-po-psikhologii/article_post/professionalnyye-zatrudneniya-pedagogov):
• педагоги не владеют навыками мотивации в учебном и воспитательном процессе, не умеют строить занятия с неуспевающими, бороться с нарушениями норм поведения - 34% от опрошенных;
• проблемы в сфере школьного руководства - 25%;
• мало времени на подготовку к урокам - 12%;
• перегрузка разными видами деятельности, сложные отношения с администрацией, недостаточный школьный бюджет и др. - 19%.
Сравнительный анализ характера трудностей педагогов Японии, США, Англии, ФРГ, Сингапура, проведенный Г. Тейли, выявил следующую картину (Гуреев А. П., 2001):
• трудности при составлении поурочных планов, учитывающих различные способности учащихся, встречаются в Японии у 46% из опрошенных учителей, в Англии у 36%, в США у 40%, в ФРГ у 24%, в Сингапуре у 32%;
• выбор методов и приемов обучения, стимулирующих интерес и активность учащихся, у японских учителей отмечена в 24% случаев, в Англии в 11%, в США в 12%, в ФРГ в 5%, в Сингапуре в 12%.
Среди других трудностей, составивших меньший процент, учителя назвали такие, как недостаточное владение методами развития мышления учащихся, слабую увязку излагаемого материала с повседневной жизнью и заботами школьников, неумение устанавливать позитивные отношения между учащимися и др.
Нашей Организацией в 2019 году был проведен опрос учителей информатики по содержанию проекта ФГОС общего образования (см. рис. 1). Приведем типичные высказывания учителей, описывающие проблемы школьной информатики:
Изучение информатики сведено к минимуму. С введением пятидневной учебной недели и второго иностранного языка оставили по одному часу информатики в 7-11-х классах. Ушли от "плохих" учебников, пришли к еще более плохим, гоним одну теорию, которую в 45 минут урока трудно уложить. А где практика, которая нужна детям? Где творчество? Где развитие? Верните информатику в Федеральный учебный план, дайте учителю возможность творить, не загоняйте нас в жесткие рамки». (Елена Цыганкова)
Бессмысленно обсуждать концепцию и содержание предмета информатика в основной школе, если не выполняются ФГОСовские требования по уровню подготовки в этой области в начальной школе. Требования ФГОСов в началке игнорируются!!!! Занятия по информатике не проводятся. Основам информатики мало где учат. Предполагается, что придя в 5 класс учащийся умеет работать в текстовом редакторе, с изображениями, презентациями, осуществлять поиск и преобразование информации, пусть на детском уровне, но знаком с основами логики, алгоритмизации. если бы это было так, то разрыв в два года - с 5 по 6 классы - не был бы критичным, дети оттачивали свои пользовательские навыки до автоматизма, а в 7 классе начали бы изучение тем из фундаментальной информатики. А так мы начинаем в 7 классе с основных понятий информатики, свойств и видов информации, единиц измерения, а для них это китайская грамота, потому что применить к своему учебному опыту не могут. И наверное, должны быть какие-то единые рекомендации по базовым программным продуктам и ИКТ средствам. которые обязательно должны быть изучены и освоены. Скажем, в обязательном порядке изучается Libre Office, КУМИР (или Python), google-документы и GIMP. Плюс какие- то вещи на выбор учителя школы. Иначе получается, что нет общего языка и общего культурного поля. (Лада Сащенко)

География проекта

Чувашия и гости из-за рубежа

Целевые группы

1. учителя информатики, проживающие в Чувашии, и несколько учителей из-за рубежа