Проекты

Краткое описание

Проект направлен на разработку и реализацию игрового профориентационного курса «PROфессия. Вектор развития». Проект является логическим продолжением профориентационного курса, посвященного формированию актуальных представлений о рынке труда и развитию финансовой грамотности.

Курс состоит из 10 занятий в онлайн и оффлайн формате. На вводной игре участники познакомятся с актуальными профессиями из восьми сфер и проходят тестирование на профориентацию, 8 тематических игр посвящено формированию навыков необходимых для работы в каждой из этих сфер. В каждую игру будут включены видео-вставки от экспертов из сферы и практико-ориентированные задания. Завершающее занятие в формате онлайн ярмарки вакансий, представители профессий и работодателей ответят на вопросы участников о своей работе, будут подведены итоги курса.
В проекте примут участие 390 подростков из 38 учреждения 13-ти регионах РФ. Участие в программе позволит подросткам познакомиться с разнообразием доступных для них профессий в восьми разных сферах, получить представление о наборах навыков и компетенций, необходимых для старта и продвижения в карьере.

Партнерами проекта выступают бизнес-компании, представители которых расскажут ребятам о программах стажировок и точках входа в профессию без опыта работы.

Материалы программы будут оформлены и упакованы в Игровые коробки, подготовлены и отправлены СО НКО-партнерам: “Надежда по всему миру”, “Старт в будущее”, Социально-психологический центр “Инсайт”, БФ “Утешение”, АНОСОП “Дорога добра”, БФ “Верю в чудо”.

А также будет создан сайт, где будут размещены материалы курса, включая видео-вставки от экспертов для того, чтобы другие НКО могли провести курс самостоятельно после регистрации.

Цель

1. Формирование у подростков из детских домов актуальных представлений о восьми профессиональных сферах и развитие прикладных навыков, необходимых для устройства на работу

Задачи

1. Разработать игровые занятия курса, направленные на развитие актуальных представлений и прикладных навыков для выбора профессиональной траектории
2. Передать материалы курса, обучить региональных кураторов для дальнейшего проведения профориентационных занятий с соблюдением методологии с целью достижения максимального эффекта курса
3. Провести образовательные игровые занятия для подростков в трудной жизненной ситуации и собрать обратную связь от участников курса для оценки результатов реализации проекта и его влияния на проблемы целевой аудитории
4. Информационное сопровождение проекта и обеспечение доступности информации о курсе и ходе проекта

Обоснование социальной значимости

Проблема №1. Узкие представления о мире профессий и неосознанный выбор профессиональной траектории.

Стандартная жизненная и профессиональная траектория выпускников: для мальчиков получение 1-2 специальностей в сфере профессионального образования, армия, работа по профессии; для девочек: образование семьи и рождение детей, получение образования, работа в “женских” профессиях (исследование “Траектории социальной и профессиональной адаптации выпускников детских домов России, Москва, 2016, https://www.oprf.ru/files/1_2016dok/prezent_adaptaciya_vipusknikov_detdomov12102016.pdf ). Выбор подобных стратегий обусловлен школьной неуспешностью и неуверенностью, непониманием современного рынка труда и спектра профессий и отсутствием амбиций для получения высшего образования. Данные Федерального исследования траекторий социально-психологической и профессиональной адаптации по выпускникам детских домов 2015 г. показывают, что ±95 % идут в средне-специальные учебные заведения. Это подтверждают и материалы в СМИ: “В 2018 году почти 300 тысяч абитуриентов поступили в ВУЗы на бюджет, из них только 200 человек — дети-сироты.” (https://mel.fm/deti-siroty/1720684-orphans_education).
Благотворительный фонд “Открывая горизонты” провел исследование среди выпускников 2018-2019 гг, участников программы "Поколение выбор" из 48 детских домов в 17 городах России. Поступившие в высшие и средние учебные заведения выпускники выбрали 64 профессии. В топ-10 вошли: повар-кондитер, повар, учитель, механик, парикмахер, слесарь, автомеханик, сварщик, штукатур и машинист. (https://открывая-горизонты.рф/node/5821).
Нами был проведен опрос 266 участников курса “PROфессия”, так 63% отметили, что хотели бы получить больше примеров (39,7%) и больше практики (23,7%).
Участники данного курса смогут не просто узнать о том какие компетенции требуются в разных профессиональных сферах, но и начнут осваивать прикладные навыки в игре. Так, в игре “Стражи сети”, посвященной сфере телекоммуникаций игроки выступают в роли сотрудников колл-центра интернет-компании и тренируют навыки работы с негативом от клиента, активного слушания и ведения переговоров , также выступают в роли инженеров по монтажу и на практике учатся обжимать провода.

Проблема №2. Заниженные представления о собственных карьерных возможностях.

Склонность к психологическому слиянию с коллективом, характерная для детей-сирот, проявляется в несамостоятельности при принятии решений, ориентации на референтную группу, неспособности противопоставить свои желания, мечты - интересам, принятым в подростковой среде. у детей-сирот затрудняется выработка адекватной самооценки, нет устойчивого образа «Я», содержание которого бедно, слабо структурировано, зависит от ситуативных факторов. Индивидуальная картина мира нецелостна, фрагментарна, имеет «белые пятна», которые ребенок не может заполнить собственным опытом в силу того, что испытывает затруднения в его осмыслении. Возникает возможность заниженной самооценки, неуверенности в себе. (Л. В. Байбородова Л. Н. Серебренников А. П. Чернявская. Профориентация и самоопределение детей-сирот, 2010).
Специфика окружения и узость социальных контактов детей и подростков из интернатных учреждений не позволяет им сформировать широкие представления о проф. возможностях. Для того, чтобы продемонстрировать подросткам профессиональные и образовательные возможности, мы подключим экспертов - профессионалов, в т.ч.- выпускников детских домов. Экспертные включения будут как в рамках игровых решений, так и в виде итоговой онлайн-встречи, что позволит максимально доступно передать экспертный опыт подросткам, оценить свои возможности и желания, переосмыслить образовательные и профессиональные ожидания.

Курс “PROфессия. Вектор развития” является продолжением курса “PROфессия”, реализованного в 2021 году, по результатам которого 90,8% опрошенных отметили программу как полезную и очень полезную. 58,9% стали лучше понимать свои трудовые права и обязанности, у 55,3% подростков появилось больше информации о том, где искать работу. У 51,8% респондентов появилось представление о том, на кого пойти учиться. 51,1% опрошенных стало понятнее, какую профессию выбрать. 72,7% опрошенных научились составлять резюме, 70,2% - проходить собеседования, 62,8% - разбирать вакансии на предмет мошеннических схем, 59,6% подростков научились писать сопроводительное письмо к резюме.

География проекта

Центр разработки и управления проектом, апробация Программы - г. Москва. Программа будет реализована в 13 регионах РФ - Москва и Московская область (4), г. Санкт-Петербург (3), Калужская область (“Старт в будущее”, 3), Омская область (БФ “Надежда по всему миру”, 3),, Новосибирская область (БФ “Надежда по всему миру”, 3), Красноярск (СПЦ “Инсайт”3), Иркутская область (Автономная некоммерческая организация социальной помощи "Дорога добра", 3), Вологодская область (БФ “Утешение”, 2), Калининградская область (БФ "Верю в чудо", 3), Владивосток (БФ “Надежда по всему миру”, 3), Кировская область (БФ “Это чудо”, 3), Тульская область (АНО “Старт в будущее”, 3), Кабардино-Балкарская республика (2) Суммарно во всех регионах проекта будут задействовано 38 учреждений для детей в трудной жизненной ситуации (детские дома, социально-реабилитационные центры, школы-интернаты или школы для детей с девиантным поведением).

Целевые группы

1. Подростки в трудной жизненной ситуации в возрасте 13-18 лет