Проекты

Краткое описание

Проект посвящен психологической, социальной и образовательной поддержке детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями в рамках реализации образовательной модели «Ресурсный класс» в двух общеобразовательных школах города Новосибирска: в СОШ № 82 и СОШ № 155. Модель предполагает обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями вместе со сверстниками с созданием специальных образовательных условий и применением методик, основанных на прикладном анализе поведения (ПАП).
Целевая группа проекта - 12 детей с РАС и другими ментальными нарушениями младшего школьного возраста и их семьи. Три ученика пойдут в третий класс, восемь -во второй и один - в первый. Четыре ребенка осваивают программу в общеобразовательных классах с тьюторским сопровождением и получают поддержку в ресурсной зоне в виде занятий по сложным для них предметах. Двое детей посещают часть уроков, а основное время обучаются в ресурсной зоне, пятеро пока полностью находятся в ресурсной зоне.
Проект направлен на продолжение реализации модели «Ресурсный класс» в новом учебном году в очном или дистанционном формате, зависящем от эпидемиологической ситуации в регионе. Это будет достигнуто с помощью команды специалистов, имеющих знания и опыт работы в инклюзивном обучении детей с РАС и другими ментальными нарушениями на основе ПАП. Куратор ресурсных классов составит индивидуальные программы развития навыков учеников на основании тестирования по протоколу ABLLS-R и будет отслеживать их выполнение, а также корректировать по мере необходимости. Тестирование и реализацию данных программ будут проводить тьюторы индивидуально с каждым ребенком под контролем куратора. Учителя ресурсных классов будут адаптировать образовательную программу и проводить групповые занятия у детей для формирования навыков обучения и поведения в классе. По мере готовности, ученики будут подключаться к работе в общеобразовательных классах, к которым они прикреплены. Супервизор будет помогать куратору в решении трудных специфических вопросов, связанных с обучением и поведением, а также инклюзией детей. Планируются регулярные консультации родителей и учителей общеобразовательных классов куратором и ресурсными учителями по работе с проблемным поведением и реализации индивидуальных программ. При возможности очной формы обучения, будут осуществляться мероприятия, направленные на включение детей с РАС и другими ментальными нарушениями в школьную жизнь, например, взаимодействие со сверстниками на переменах, привлечение некоторых одноклассников в ресурсную зону для совместных игр и занятий. Предполагается уделить особое внимание становлению бытовых навыков у учеников для развития их самостоятельности.
В результате, у детей с РАС и другими ментальными нарушениями сохранится возможность эффективного обучения и социализации, не смотря на сложную эпидемиологическую ситуацию.

Цель

1. Психологическая, социальная и образовательная поддержка детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями, основанная на эффективном и научно обоснованном методе прикладного анализа поведения

Задачи

1. Формирование социальных и коммуникативных навыков детей с РАС и другими ментальными нарушениями
2. Становление бытовых умений детей с РАС и другими ментальными нарушениями
3. Помощь в освоении образовательной программы детьми с РАС и другими ментальными нарушениями
4. Информирование о проблеме аутизма и других ментальных нарушениях у детей

Обоснование социальной значимости

Мировая и Российская статистика свидетельствует о ежегодном приросте детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями [https://ria.ru/20190402/1552305150.html, https://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders]. По данным областного регистра, в Новосибирской области (НСО) на 01.01.2020 г. количество детей с РАС в возрасте от 6-14 лет составляет 1015 человек [письмо Минздрава НСО № 305/24-ПГ от 13.02.2020 г.]. За период с 2015 по 2018 гг. оно выросло в 3 раза [https://tass.ru/sibir-news/4953944].
Целевая группа проекта - 12 детей в возрасте от 7 до 10 лет (2 девочки и 10 мальчиков), имеющих расстройства аутистического спектра (РАС) и другие ментальные нарушения и обучающихся в двух общеобразовательных школах г. Новосибирска (№82 и №155). Особенности участников проекта – неоднородность психического, физического, интеллектуального развития, дефицит коммуникативных и социальных навыков. Некоторые из них имеют нарушения эмоционально-волевой сферы, испытывают значительные сенсорные трудности (например, боязнь громких звуков, незнакомых людей и мест). Есть дети с выраженной задержкой речевого развития, несмотря на сохранный интеллект. У некоторых ребят хорошо развита речь, но они испытывают трудности во взаимодействии со сверстниками, плохо различают эмоции. В целевой группе проекта есть дети со сниженным познавательным интересом, мотивацией. Таким образом, у каждого ребенка - участника проекта присутствуют поведенческие проблемы, мешающие социализации, адаптации в обществе и возможности получить образование наравне с типично развивающимися сверстниками. Поэтому они обучаются в рамках реализации модели «Ресурсный класс» в общеобразовательной школе. Эта модель пока не реализуется на государственном уровне, но создает специальные образовательные условия с использованием научно обоснованной методики прикладного анализа поведения (ПАП) и, таким образом, обеспечивает право на образование данной категории детей в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» (http://zakon-ob-obrazovanii.ru/). Начиная с 2017 года, ресурсные классы функционируют в Новосибирске и НСО. В настоящее время их насчитывается 8, но такое количество не покрывает потребности в качественном образовании всех детей школьного возраста с РАС, проживающих в нашем регионе. Тем не менее, в настоящий момент инклюзивное обучение с применением ПАП признано наиболее эффективным в мировой практике ( https://drive.google.com/file/d/1iLXsHQ_ZwolVRu2i3_kKVguu5seRG1hF/view), и по результатам обучения детей в наших ресурсных классах мы видим, что это действительно так.
Куратор ресурсных классов АНО «Ресурс», Иванова Анна Сергеевна, является поведенческим аналитиком с глубокими теоретическими и практическими знаниями в области ПАП и коррекционной педагогики (успешно окончила полную программу обучения BCaBA, имеет диплом Логопеда НГПУ, стаж работы - более 5 лет). Она отвечает за составление индивидуального плана развития детей с РАС, способствует их постепенному и правильному включению в общеобразовательную среду, в первую очередь работая с проблемным поведением. В сложных ситуациях куратор не может обойтись без помощи супервизора как главного руководителя всех специалистов ресурсного класса, имеющего международный сертификат поведенческого аналитика уровня BCBA. В настоящее время мы занимаемся поиском данного специалиста.
Куратор и супервизор не являются школьными сотрудниками, получают заработную плату за счет АНО «Ресурс». Пандемия коронавируса спровоцировала две проблемы:
1. Резко снизились пожертвования денежных средств из благотворительных фондов, необходимых для начисления заработной платы куратору и супервизору.
2. В условиях изоляции усилились поведенческие проблемы детей с РАС и другими ментальными нарушениями вследствие нарушения привычного хода жизни. Детей пришлось учить в дистанционном формате. Возникла необходимость изменения индивидуальной программы обучения и усиления консультативной помощи родителям для возможности справиться с нежелательным поведением своих детей, наладить режим дня и занятия в дистанционном формате.
Таким образом, изоляция в связи с пандемией обострила проблему социальной адаптации детей с РАС и другими ментальными нарушениями. Теперь для восстановления некоторых утраченных социальных навыков (например, приемлемого поведения в группе сверстников) и дальнейшего их развития необходимо приложить еще больше усилий. Независимо от предполагаемой формы обучения в рамках модели «Ресурсный класс», детям необходима квалифицированная поддержка специалистов, владеющих эффективными методиками на основе ПАП – куратора и супервизора. При невозможности их сотрудничества с остальным педагогическим составом, ресурсные зоны в общеобразовательных школах № 82 и № 155 г. Новосибирска могут закрыться.

География проекта

г. Новосибирск

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями младшего школьного возраста