Проекты

Краткое описание

Проект направлен на снижение остроты проблемы в развитии навыков социального взаимодействия у детей с ментальными нарушениями (далее - дети, особые дети), связанной в том числе, с недостаточной социализацией детей в школах и д/с. В составе детской ЦГ - дети с расстройством аутического спектра, задержкой психического развития, генетическими нарушениями, сопровождающимися умственной недостаточностью легкой и средней степени. Численность ЦГ обусловлена сложностями их диагнозов и расстройств поведения, требующих большого объема работы по компенсации дефицитов, и не предусматривает массовости при работе с ними. Проект является логическим развитием предыдущих, соответствует целям долгосрочной работы организации по поддержке особого детства.
Для 80 детей - цикл групповых и индивидуальных занятий. 40 детей с фрагментарно сформированными навыками коммуникации распределяются в 8 групп для занятий по методике с доказанной эффективностью "Особая Афинская школа" (https://deti.timchenkofoundation.org/2022/01/24/osobaja-afinskaja-shkola-praktika-gruppovoj-raboty-po-socialnoj-adaptacii-detej-s-mentalnymi-i-povedencheskimi-narushenijami-razvitija). Всего за проект - 256 групповых занятий, направленных на усвоение и закрепление устойчивых навыков взаимодействия в коллективе.
40 детей с практически отсутствующими навыками коммуникации включаются в цикл индивидуальных занятий в 2-х форматах: персональные занятия (ребенок-специалист) и занятия "дуплет" (мини группа из 2-х детей и специалист), направленных на формирование навыков коммуникации и снижение нежелательного поведения. Всего 800 занятий для 40 детей за проект.
Для устойчивости результатов у детей проводится работа с семьей. В нее включается поддержка семейной среды: группа "родительской передышки", группы родительской поддержки, новый цикл роликов и подкастов для родителей, методические сборники в помощь родителям.
Для 80 родителей проводится 128 занятий: 80 занятий в 2-х группах родительской поддержки по методике ICDP (психологическая помощь и эмоциональная поддержка) и 48 занятий для 6 групп в формате "антиродительских собраний" (информативная и консультационная помощь). Будет записан новый выпуск из 10 подкастов и цикл из 10 роликов для родителей по тематике проекта - выстраивание успешного взаимодействия семьи и школы.
Особенности ЦГ требуют продолжительной и системной работы, поэтому мы из проекта в проект повторяем основные элементы в работе с детьми, но постепенно расширяем нашу деятельность на семью, ближайшее окружение, специалистов, вводим новые форматы и инструменты. В данном проекте новшеством станет создание 2 методических сборников с рабочими названиями "Советы родителям" и "Особый ребенок в образовательном пространстве". Сборники составляются на основе реального опыта работы групп родительской поддержки, включают практические кейсы решений родительских затруднений. Для родителей - это инструмент для выстраивания адекватного диалога с педагогами, снижения необоснованных ожиданий и претензий.

Цель

1. Повышение уровня социальной адаптации у детей с ментальными нарушениями развития

Задачи

1. Развитие навыков коммуникации и социального взаимодействия у особых детей через цикл групповых и индивидуальных занятий
2. Повышение уровня компетентности родителей в области социальной адаптации особых детей и обеспечение поддержки родителей

Обоснование социальной значимости

Наша НКО более 5 лет оказывает системную профессиональную помощь семьям с особыми детьми, специализируясь в сфере формирования преднавыков и навыков коммуникации у детей с последующим развитием у них устойчивых навыков взаимодействия и паттерн социально приемлемого поведения. Благодаря этой специализации мы являемся уникальной для региона организацией, последовательно формируем в регионе экосистему поддержки семьи, вовлекая в работу родителей, ближайшее окружение, специалистов, постоянно контактирующих с особым ребенком.
На территории проекта - около 1300 детей с ментальными нарушениями. Региональные ресурсы помощи представлены в "Карте возможностей" (п. 8.1), где отражена актуальная информация по организациям и услугами в области социальной адаптации особых детей.
Наша детская ЦГ характеризуется качественными дефицитами в развитии навыков коммуникации, недоразвитием высших психических функций, очень часто сопровождаемым интеллектуальной недостаточностью. Все это ведет к большим трудностям в построении социального контакта с окружающими, в ряде случаев приводит к исключенности ребенка из социальной жизни.
Около 20% семей, приходящих в наш Центр, сообщают, что "ребенка никуда не берут" (имея ввиду кружки, секции), "нас просят его увести" (это про открытые мероприятия - мастер-классы, праздники, детские площадки), "настаивают на домашнем обучении", "мы его водим на 3 часа, воспитатель больше с ним не может" (про школу и д/с).
Опыт нашей работы с особой семьей показывает, что в оставшихся 80% случаев имеющаяся социальная активность ребенка часто ею не является. Ребенок контактирует с одним-двумя педагогами/воспитателями, но в большинстве случаев не взаимодействует со сверстниками. Во время пребывания на открытых мероприятиях ребенок чаще всего находится рядом с родителем (который вместе с ним выполняет разные активности), не контактирует с окружающими.
Мы фиксируем у семьи большие надежды на школу - к 7-8 летнему возрасту ребенка родители накапливают большой массив ожиданий, что их ребенок на долгое время попадет в социализирующую и развивающую среду, которая будет на регулярной основе заниматься развитием навыков и знаний, обеспечивающих ему социализацию в обществе. Фактически школу родители воспринимают, как еще одну "волшебную таблетку" (от аутизма и/или для социализации), характерная цитата родительских заблуждений - "Пойдет в школу, станет умнее и с ним будет легче договариваться".
В реальной жизни большинство детей (свыше 50%) отправляется на индивидуальное обучение, где контактирует с единственным педагогом, несколько часов в неделю, и часто на нерегулярной основе, т.к. дети болеют, срываются в нежелательное поведение, отказываются от занятий. Этим детям крайне необходимы наши занятия для формирования навыков коммуникации, помогающие детям учиться, а педагогу учить этих детей. Даже если ребенок попадает не в индивидуальное обучение, а в класс коррекционной школы, это автоматически не гарантирует ему социализирующей среды и нужных навыков. В рамках наших проектов по социальным историям мы постоянно сталкиваемся с ситуациями, что ребенок, приобретая в школе академические знания, не может применять их на практике и остается дезадаптивным в жизни. Умеет считать, но не может перенести навык счета на операции с деньгами. Умеет писать, но не может набрать сообщение в мессенджере. Это мнение о школьных проблемах разделяют эксперты (https://www.miloserdie.ru/article/umirayut-ne-ot-autizma-a-ot-neustroennoj-zhizni/ - абзац "Школа берет на себя ответственность, но реализовать ее не может") и сами родители (результаты опроса и родительских интервью в п. 8.1.).
Школьная среда часто непрозрачна и закрыта, родители являются идеальным проводником изменений в этой среде - более качественное взаимодействие семьи и педагогов, нормализация этих отношений в сторону взаимопомощи друг другу при освоении ребенком знаний и навыков.
Важна своевременность работы по выстраиванию взаимоотношений семьи и школы, так как через 2-3 года надежды родителей на школу угасают, в этот момент высока опасность внутреннего отказа родителя от дальнейшей реабилитации ребенка. Причинами проблемы являются не только особенности детей, обусловленные их диагнозами и требующие специальных механизмов коррекции, но и родительское выгорание, слабая родительская компетентность. У родителей - невысокий уровень критического мышления при анализе функционального состояния и жизненных перспектив детей, высокая тревожность за их будущее. Высоки надежды на педагогов школ, которые "должны социализировать и обучить" особого ребенка, при этом родители практически не интересуются уровнем подготовки и возможностей педагогов, не умеют выстраивать с ними адекватную обратную связь, выбирая неэффективные или токсичные коммуникации с ними. Дополнительно усугубляют проблему непростые отношения с окружением семьи, эмоциональное напряжение родителей. Поэтому в проекте мы выстраиваем обязательную работу с родителями, оказывая им методическую и психологическую помощь.

География проекта

г. Самара, г. Новокуйбышевск

Целевые группы

1. Дети 5-18 лет с ментальными нарушениями развития, имеющие дефициты навыков коммуникации и социального взаимодействия
2. Родители этих детей