Проекты

Краткое описание

В системе гос.поддержки детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) предусмотрено инклюзивное обучение, так как у большинства из них сохранены способности успешно усваивать учебный материал. Однако, для РАС характерно наличие у ребенка поведенческих проблем, сложностей с речью, сенсорным восприятием, обработкой информации. И из-за этого может страдать учебный процесс одноклассников, родители которых, как правило, против того, чтобы в одном классе с их ребенком учились дети с инвалидностью. Ведь большинство опирается на личные страхи относительно аутизма и любых поведенческих проблем у детей, так как не имеет актуальной информации о проблеме. Поэтому очень часто ребенка с РАС переводят на домашнее обучение. Такая форма усугубляет имеющиеся проблемы в адаптации ребенка к реальной жизни, и приводит, как самого ребенка, так и всю его семью, к вторичной аутизации.
При этом, большинство педагогов, работающих с детьми с РАС, не имеют практических навыков построения образовательного процесса у таких детей, и поддерживают перевод ребенка на индивидуальное домашнее обучение.
Налицо конфликт между правом ребенка с РАС на инклюзивное обучение и нежеланием родителей остальных детей к инклюзии в образовании, вкупе с отсутствием практических навыков работы с детьми с РАС и другими поведенческими проблемами у педагогов.
Именно эти проблемы и будет решать наш проект. За 9 месяцев мы:
1. Разработаем учебно-методический комплекс (УМК) с учетом требований ФГОС
2. Проведем 72-часовое практико-ориентированное обучение 35 педагогов региона в формате повышения квалификации с выдачей удостоверения установленного образца.
3. Педагоги отработают навыки практического взаимодействия с детьми с РАС, и самостоятельно сформируют комплексные планы адаптации своих подопечных детей с РАС и поведенческими проблемами к школе (1 педагог – 1 ребенок). А так же смогут скорректировать эти планы в рамках участия в работе супервизионных групп, которые будут проводиться специалистом нашего центра Губкиной С.В., являющейся супервизором Национальной психотерапевтической Лиги. Участие в таких группах будет подтверждено сертификатом от АНО ДПО "ЦКСП".
4. Двухкратный диагностический срез уровня адаптации ребенка покажет результативность работы педагогов и разработанных ими планов адаптации детей.
5. Проведем широкую информационно-просветительскую кампанию среди родителей школьников региона об инклюзивном образовании для детей с поведенческими проблемами и РАС. Для этого примем участие в общешкольных родительских собраниях, где расскажем об аутизме понятным языком, и раздадим информационные буклеты о том, как взаимодействовать с человеком с РАС и другими поведенческими проблемами. А так же проведем презентацию итогов проекта для всех желающих с он-лайн трансляцией мероприятия.
Основные расходы по проекту будут направлены на разработку программы обучения, проведении обучения и супервизирование для педагогов.

Цель

1. Повысить уровень адаптации детей с РАС и поведенческими проблемами в процессе инклюзивного обучения в начальной школе через практико-ориентированное обучение педагогов, специалистов помогающих профессий Ульяновской области, а так же через широкое информирование родителей о специфике инклюзии детей с РАС

Задачи

1. Обучить педагогов основам эффективного психолого-педагогического сопровождения детей с РАС и поведенческими проблемами в процессе реализации инклюзивного обучения в школах Ульяновской области
2. Провести информационно-просветительскую кампанию для населения Ульяновской области о специфике протекания расстройств аутистического спектра и особенностях инклюзивного обучения
3. Оказание профессиональной психолого-педагогической помощи детям с РАС или поведенческими проблемами для повышения у них уровня адаптации к школе

Обоснование социальной значимости

Образование детей с расстройствами спектра аутизма (далее – РАС) сегодня является одной из наиболее актуальных проблем в системе образования, так как наблюдается значительное увеличение количества детей с этим нарушением развития. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Ульяновской области, зарегистрировано 387 детей с РАС. Для сравнения, в 2017 году с таким диагнозом было только 87 детей.
По информации Министерства просвещения и воспитания, всего на территории региона обучается 281 детей с РАС в 80 образовательных организациях. https://ulgov.ru/news/index/permlink/id/59129/
В системе гос.поддержки детей с РАС предусмотрено инклюзивное обучение. Однако, дети с РАС своим проблемным поведением могут мешать учебному процессу одноклассников, они не умеют общаться с другими детьми на перемене, и т. д. Это связано с тем, что для РАС характерно наличие у ребенка проблем с речью (устной и письменной), трудностей в построении коммуникаций, сенсорном восприятии и обработке информации. Потому что РАС - это не заболевание, а комплекс расстройств развития нервной системы, где дефект затрагивает сенсорную систему, которая отвечает за восприятие внешних стимулов, что затрудняет процесс адаптации такого ребенка к любой новой ситуации. При этом у большинства детей с аутизмом сохранен интеллект, хорошая механическая память, нормальное зрительное восприятие, что позволяет им успешно усваивать учебный материал.
Выход из этих трудностей традиционно видится педагогами в переводе ребенка на индивидуальное домашнее обучение. К такому решению учителя часто подталкивает и коллективное родительское мнение, основанное на личных страхах родителей относительно аутизма и любых поведенческих проблем у детей. По данным опроса Mail.ru Group, проведенного в 2020 году(https://dostup-otkryt.ru/novosti/39-rossiyan-ne-gotovy-k-tomu-chtoby-s-ikh-detmi-uchilis-deti-invalidy/) 39% родителей нормотипичных детей не готовы к тому, чтобы в одном классе с их ребенком учились дети с инвалидностью. Также в опросе принимали участие родители детей с инвалидностью. 53% из них рассказали об ограничении к образованию и трудностях в школе: нет необходимых специалистов, доступной среды, специальных зон сенсорной разгрузки.
Тем не менее, имеющийся опыт в работе с детьми с РАС показывает, что индивидуальное домашнее обучение не подходит такому ребенку, так как оно не способствует его социальному развитию и адаптации к реальной жизни, а наоборот: усугубляет имеющиеся проблемы и приводит как самого ребенка, так и всю его семью к вторичной аутизации.
Поэтому процесс адаптации детей с РАС и поведенческими проблемами к школьной среде, (от зачисления до непосредственного процесса обучения и воспитания), будет протекать более успешно, если педагоги в своей работе будут опираться на практические навыки по адаптации детей с РАС. А родители будут иметь научные представления о специфике инклюзии в целом, и применительно к детям с РАС – в особенности. /Кондрашева М. А. Трудности школьной адаптации детей с аутизмом // Актуальные исследования. 2020. №12 (15). С. 80-82. URL: https://apni.ru/article/995-trudnosti-shkolnoj-adaptatsii-detej-s-autizmom
В рамках оказания социальной поддержки и реабилитации детей с РАС в регионе есть целая система государственной помощи. А вот программы коррекционного обучения, на текущий момент, только начинают развиваться. Несмотря на количество педагогов, работающих с детьми с РАС (566 чел по всему региону), в городе только 2 школы могут предложить полноценный инклюзивный формат обучения, они находятся в двух удаленных районах города, и ограничены количеством выделенных учебных мест.
И такое малое количество школ, предлагающих инклюзивное образование детям с РАС, связано не только с имеющимися финансовыми трудностями по оборудованию школ инклюзивной средой (специализированными помещениями, учебными пособиями и т.п). Но и с тем, что у многих педагогов, имеющих «корочки» о квалификации тьютора для детей с ОВЗ, нет практического опыта применения своих знаний. http://uom.mv.ru/fedback/?SHOWALL_1=1.
Мы можем уверенно об этом говорить, так как занимаемся повышением квалификации специалистов по программе «Технологии тьюторства во взаимодействии с детьми с ограниченными возможностями здоровья», и занимались этим в сотрудничестве с Агентством по развитию человеческого потенциала и трудовых ресурсов Ульяновской области в рамках реализации нац.проекта «Демография» в 2020 году, а так же –в рамках реализации гранта ФПГ «ОВЗ и безопасное взросление-2», где обучали учителей и педагогов доп. образования.
Т.е для массового внедрения инклюзивного образования в регионе нужно практико-ориентированное обучение педагогов методам адаптации детей с РАС и ОВЗ к школе, и широкая информационная кампания для родителей об инклюзивном образовании для детей с поведенческим проблемами и РАС.

География проекта

Ульяновская область

Целевые группы

1. педагоги и специалисты помогающих профессий (школьные психологи, социальные педагоги) Ульяновской области
2. дети с диагнозом: расстройство аутистического спектра или поведенческими проблемами младшего школьного возраста (от 7 до 10 лет)