Проекты

Краткое описание

Проект направлен на подготовку и реализацию наставнических проектов, ориентированных на повышение цифровой грамотности и информационной культуры школьников 5-11 классов, с использованием ресурсов и потенциала школьной библиотеки.
Несмотря на массовое использование при обучении и в быту и цифровых инструментов и технологий, школьники не обладают достаточной цифровой грамотностью и информационной культурой. Дети и подростки работают в цифровой среде стихийно, интуитивно используя те или иные ресурсы и инструментарий.
В результате они не всегда умеют оценить достоверность данных, редко соблюдают авторские права и не защищены от угроз, возникающих при работе в цифровой среде. Большинство родителей не располагают временем, не имеют педагогической подготовки и сами не обладают системными знаниями и навыками работы, поэтому не могут помочь детям с работой с цифровыми технологиями.
Для решения этой проблемы мы предлагаем дополнить профессиональные компетенции школьного библиотекаря навыками цифрового наставника и в ходе обучающего онлайн-интенсива реализовать наставнические проекты по повышению цифровой грамотности и информационной культуры школьников.
Для этого мы разрабатываем комплекс учебно-методических материалов и программу онлайн-подготовки цифровых наставников; создаем банк электронных образовательных, тестовых и методических материалов; подбираем отечественные инструменты и сервисы для само- и взаимообучения; формируем распределенную команду для педагогического и экспертного сопровождения проектов.
Интенсив рассчитан на три месяца и включает самостоятельную работу, отработку практических навыков (решение кейсов, коллективную работу в онлайн-сервисах, создание цифровых продуктов) и работу над наставническими проектами.
На заключительных этапах интенсива ведется рейтинг реализуемых проектов, направленный на дополнительную мотивацию участников.
В результате в библиотеках школ будут реализованы наставнические проекты, направленные на повышение цифровой грамотности и информационной культуры учащихся и ориентированные на активизацию их исследовательской и познавательной деятельности в цифровой образовательной среде.
Лучшие из проектов будут представлены на итоговой конференции в Московской универсальной губернской библиотеке и будут отмечены призами от партнеров.
По окончании проекта предусмотрено полугодовое экспертное сопровождение лучших практик представителями органов управления образованием, библиотек, разработчиками цифровых решений для образования.
Отличительная особенность проекта в его ориентации на использование исключительно отечественных цифровых решений и платформ при работе с детьми.
Проект является развитием инициативы по формированию навыков цифровой грамотности специалистов школьных и детских библиотек, которая была поддержана Фондом Президентских грантов (№21-1-008812). На сегодняшний день по программе онлайн-курса бесплатно обучились свыше 400 человек из 13 регионов.

Цель

1. Подготовить и реализовать наставнические проекты, ориентированные на повышение цифровой грамотности и информационной культуры школьников 5-11 классов

Задачи

1. Разработать информационно-методический комплекс и обучающие материалы для онлайн-подготовки цифровых наставников для школьников
2. Произвести отбор образовательных организаций для подготовки проектов по повышению цифровой грамотности и информационной культуры школьников
3. Провести онлайн-обучение основам наставнической деятельности среди школьников и работе с современными цифровыми инструментами и сервисами
4. Организовать поддержу реализации на базе школьных библиотек наставнических проектов по повышению цифровой грамотности и информационной культуры учащихся
5. Провести конкурсный отбор лучших реализованных проектов и обеспечить распространение опыта

Обоснование социальной значимости

В школе обучение работе с цифровыми инструментами проходит, преимущественно, на уроках информатики, а созданию информационных продуктов, возникающих в результате проектной деятельности, за редким исключением, обучают только в старших классах.
Однако, уже с первых лет обучения дети готовят доклады, делают презентации, пишут рефераты, готовят учебные проекты и ведут другую, в том числе, исследовательскую деятельность, которая требует определенных навыков работы с информацией и использования цифровых инструментов. Обучение поиску, анализу, представлению информации, визуализации данных, работе с различными источниками, в том числе, цифровыми, предусмотрено школьной программой в небольшом объеме и, по сути, оставлено на ответственность родителей.
При этом к выпускникам школы предъявляются новые требования — они должны уметь управлять информационными потоками, находить, использовать и распространять достоверную информацию, свободно ориентироваться в онлайн-пространстве и налаживать различного рода общение и взаимодействие, отбирать и организовывать цифровой контент, идентифицировать необходимые и качественные онлайн-материалы, разбираться в вопросах авторского права и открытости образовательных ресурсов, применять стратегии критического мышления и осмысления образовательного опыта.
Исследования, проводимые в этой области, показывают, что целенаправленная и систематическая работа по формированию навыков работы с информацией, а тем более по формированию информационной культуры учащихся проводится недостаточно эффективно (https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2022_n1/Kulikova «Из опыта реализации проекта «Информационная культура в школе» — Вестник практической психологии образования — 2022. Том 19. №1).
Многие исследования подтверждают, что цифровые навыки школьников при работе с информацией не высоки, например, исследование НИУ ВШЭ «Роль семьи в образовании ребенка: конструирование образовательного пространства и коммуникация со школой» (Мониторинг экономики образования №5 (22) https://www.hse.ru/data/2022/04/04/1799423634/ib_5(22)_2022.pdf ), где, опираясь на данные, полученные от родителей, исследователи оценили низкой степень владения цифровыми навыками у 48% опрошенных.
Для более точного описания проблемы командой проекта были проведены глубинные интервью (см. Результаты интервью) школьников и преподавателей, которые показали, что:
1) школьники при возникновении необходимости в поиске информации или выполнении школьных проектов в первую очередь полагаются на себя, готовы обратиться за помощью к друзьям, родителям или старшим братьям/сестрам. считают свои знания цифровых инструментов и оценивают свои умения работы с информацией достаточными и редко ищут соавторов вне круга реального общения среди сверстников;
2) педагоги готовы оказывать поддержку отдельных учащимся в выполнении серьезных проектов, а на выполнение дежурных домашних заданий не находят времени. При этом отмечают невысокое качество выполненных работ большинства учащихся: ребята поверхностно изучают материал, небрежно относятся к соблюдению авторских прав, не выдерживают структуры учебного доклада, не владеют инструментами визуализации данных, работы с большими объемами текста и коллективной работы.
Это приводит к тому, что у школьников формируется различный уровень владения цифровыми ресурсами, а некоторые навыки, необходимые в высшей школе (например, работа с электронными библиотеками, подготовка библиографического описания), остаются за рамками обучения. По сути, мы видим проявление цифрового неравенства в отношении детей.
Мы считаем, что школьная библиотека обладает необходимыми ресурсами для появления в школе направления цифрового наставничества, а школьный библиотекарь способен заложить основу для решения проблемы повышения уровня цифровой грамотности и информационной культуры школьников. Библиотекарь взаимодействует с учащимися на протяжении всего периода обучения, не ограничен ФГОС и тематикой отдельных дисциплин, как учителя-предметники, в его ведении все информационные ресурсы школы.
Задача современных школьных библиотекарей стать наставниками и навигаторами в мире цифровых ресурсов для детей и взрослых, для чего с ними необходима системная работа по формированию навыков цифровой грамотности и наставничества с привлечением ведущих экспертов отрасли и поддержкой государства.
Данные опроса выпускников курса повышения цифровой грамотности школьных библиотекарей (проект поддержан Фондом Президентских грантов, №21-1-008812) через 4-5 месяцев демонстрируют, что у большинства библиотекарей произошло совершенствование профессиональных навыков и они частично выполняют роль цифровых наставников для школьников (См. Опрос библиотекарей).

На реализацию проекта существует запрос со стороны органов управления образования субъектов РФ (Республика Татарстан, Республика Адыгея, Архангельская область)

География проекта

Проект будет реализован в Архангельской области, Республике Адыгея, Республике Татарстан. Онлайн-формат позволит принять участие представителям других субъектов РФ не зависимо от их местопроживания

Целевые группы

1. Школьники 5-11 классов, нуждающиеся в дополнительной поддержке при работе в цифровой образовательной среде