Проекты

Краткое описание

Проект направлен на практическое освоение преподавателями актуальных прикладных компетенций в сфере современных языков программирования, что позволит педагогам уверенно работать с современными цифровыми инструментами и стать авторитетными проводниками для детей в мире информационных технологий.
Проект будет реализован в два этапа. На первом этапе будет организовано обучение в двух форматах: онлайн для 200 педагогов и очно для 50 педагогов из четырех федеральных округов (ЦФО, ЮФО, СЗФО и ПФО). В рамках изучения разработанной программы дополнительного образования объемом 72 академических часа, участники проекта освоят синтаксис языка Python, а также методики интеграции программирования в учебные предметы, научатся создавать цифровые образовательные ресурсы и разрабатывать интерактивные задания.
Второй этап представляет собой интенсивный кейс-тренинг от ведущих IT-компаний, где педагоги будут работать с практическими задачами. Особенность этапа — активное использование технологий искусственного интеллекта (ИИ) для решения практических кейсов. Участники освоят ИИ -инструменты, познакомятся с особенностями работы с no-code платформами и освоят методы машинного обучения. Кейс- тренинг будет проходить в очном формате на площадках в 4 городах (Москва, Пермь, Санкт-Петербург, Краснодар), кол-во участников из числа целевой аудитории составит не менее 60 человек.
Реализация проекта позволит:
1. Повысить образовательные результаты учащихся за счёт роста мотивации к обучению у педагогов, которые смогут использовать актуальный и практический контент на уроках.
2. Создать устойчивые профессиональные сообщества педагогов, которые станут центрами компетенций в своих школах и регионах, передавая опыт коллегам.
3. Обеспечить экономический эффект для самих учителей, открыв для них возможность легитимного дополнительного заработка через ведение платных кружков и курсов, тем самым повышая привлекательность профессии.
4. Укрепить кадровый потенциал системы образования, предотвратив отток талантливых педагогов, предоставив им новые карьерные траектории.

Таким образом, реализация проекта, инвестируя в развитие IT-компетенций педагогов, позволит сформировать стратегический вклад в будущее качество человеческого капитала страны, обеспечивая подготовку школьников к вызовам цифровой экономики. Каждый подготовленный педагог сможет не только повысить качество преподавания, но и открыть новые карьерные перспективы, становясь авторитетным наставником в мире современных технологий.

Цель

1. Формирование и внедрение в образовательную практику компетенций в области программирования и искусственного интеллекта у 250 педагогов общего и дополнительного образования из 4 федеральных округов (ЦФО, ЮФО, СЗФО, ПФО) через реализацию двухэтапной программы повышения квалификации (72 ак. часа), обеспечивающей переход от теоретического освоения к решению прикладных задач.

Задачи

1. Разработка методологической основы образовательных мероприятий
2. Повышение уровня компетенций учителей и педагогов дополнительного образования в сфере современных языков программирования и технологий искусственного интеллекта
3. Создание условий для формирования сетевого сообщества педагогов-выпускников программы для тиражирования лучших практик

Обоснование социальной значимости

В условиях стремительной цифровизации всех сфер жизни педагогическое сообщество сталкивается с необходимостью быстрой адаптации к новым реалиям. Запрос со стороны учащихся на освоение актуальных цифровых компетенций, включая языки программирования, формируется сегодня опережающими темпами. В этой ситуации традиционная система повышения квалификации не всегда успевает предоставить учителям доступные и практико-ориентированные инструменты для профессионального роста.
Это создает ряд серьезных вызовов: 1) Снижение авторитета педагога: ученики, осваивающие ИТ-навыки на онлайн-платформах, нередко воспринимают школьные уроки как не соответствующие современным трендам, что ведет к падению интереса к предмету и дисциплинарным сложностям. 2) Профессиональное выгорание: осознание растущего разрыва между своими знаниями и требованиями времени, а также давление в связи с внедрением новых ФГОС становятся причиной фрустрации и потери мотивации у ценных кадров. 3) Ограничение профессиональных возможностей: не владея востребованными цифровыми навыками, педагоги лишаются доступа к участию в перспективных образовательных проектах, хакатонах и грантах, а также возможности вести внеурочную и кружковую деятельность, что сужает их профессиональные горизонты и лишает дополнительного заработка.
Согласно исследованию ФИРО РАНХиГС (https://news.rambler.ru/education/47955364-bolee-treti-rossiyskih-uchiteley-ploho-vladeyut-tsifrovymi-instrumentami-prepodavaniya/), 39% учителей признают слабое владение цифровыми технологиями, лишь 18% оценили свои знания на "отлично". Эксперты отмечают отсутствие единого понимания цифровизации образования и критикуют устаревшие формы повышения квалификации.
По данным Яндекс Учебника ( https://ug.ru/bolshe-poloviny-uchitelej-informatiki-zhelayut-poluchit-ii-kompetenczii-dlya-ispolzovaniya-na-urokah/, октябрь 2025) , главным запросом учителей информатики стало освоение искусственного интеллекта — 56% педагогов стремятся применять ИИ в образовательном процессе. Также среди приоритетов отмечается изучение актуальных языков программирования (45%) и внедрение инновационных методик преподавания (41%), что отражает стремление педагогов соответствовать современным технологическим трендам.
Исследование Барышевой И.В. и др. (https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-programmirovaniya-v-ramkah-shkolnogo-obrazovaniya, 2023) показывает резкий переход от изучения в школах устаревших языков Basic и Pascal к доминированию Python. Однако, как показывают данные авторов, знакомство с Python часто носит поверхностный характер: ученики в основном запоминают названия или готовые шаблоны программ для решения узкого круга заданий ЕГЭ. Ученые отмечают, что средний балл на ЕГЭ по информатике (59.47 в 2022 году) не отражает реального уровня понимания программирования, так как для его достижения не требуется глубоких знаний. При этом ⅕ часть высокобалльных результатов показали мотивированные школьники, которые получали знания вне школы — самостоятельно, с репетиторами или на курсах. Таким образом, авторы делают вывод о системном кризисе школьного IT-образования, когда школа не обеспечивает формирования фундаментальных компетенций, перекладывая реальное обучение на неформальный сектор.
Работая с детьми напрямую и на практике сталкиваемся с системной проблемой нехватки квалифицированных педагогов по программированию. Современные школьники зачастую мотивированы, интересуются технологиями и через онлайн-курсы и самостоятельное обучение получают знания, которые опережают школьную программу. Однако они сталкиваются с тем, что в школе их потенциал не развивается: многие учителя обладают низким уровнем практических навыков, используют устаревшие методики или чрезмерно теоретизированный подход, не подкрепленный реальными кейсами. Фактически, в области современных языков программирования и IT-творчества дети нередко знают больше своих наставников. Это создает опасный разрыв: у учеников гаснет интерес, они не получают своевременной поддержки и наставничества, а их талант не находит применения в стенах школы.
Наш проект направлен на то, чтобы переломить эту ситуацию — дать педагогам актуальные, прикладные компетенции, чтобы они смогли стать авторитетными проводниками для детей в мире технологий и помогали растить новое поколение российских ИТ-специалистов.

География проекта

Реализация проекта предусмотрена на территории 4 Федеральных округов: ЦФО, ЮФО, ПФО, СЗФО

Целевые группы

1. Учителя школ и педагоги дополнительного образования, испытывающие потребность в освоении современных языков программирования, из 4 федеральных округов (ЦФО, ЮФО, СЗФО, ПФО).