Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание тренировочной площадки для подготовки к школе детей с расстройством аутистического спектра (далее РАС) города Хабаровска с целью их дальнейшего включения в обучение в общеобразовательных классах по модели «Ресурсный класс» и частичной инклюзии. Благополучатели проекта 12 детей с аутизмом в возрасте 6-8 лет. Дети будут поделены на 3 группы по 4 ребенка в зависимости от уровня их изначальной подготовки. Для распределения детей по группам будет проведено тестирование уровня уже имеющихся у них академических навыков. Тестирование будет проводить совместно куратор проекта Черникова Галина Валерьевна, логопед-дефектолог со стажем работы с детьми с аутизмом 15 лет и супервизор проекта, Трубицына Анна Николаевна, поведенческий аналитик, куратор ресурсных классов, научный сотрудник НГУ. После тестирования для каждого ребенка будет составлен образовательный маршрут, который будет корректироваться куратором и супервизором в течение всего срока реализации проекта.
Дети, находящиеся в проекте, будут посещать тренировочную площадку 2 раза в неделю по установленному графику. Для оснащения кабинета будет закуплено все необходимое оборудование. В день будет 3 урока по 45 мин с переменой. В каждой группе будет учитель, который подготовит детей к математике, чтению, письму, окружающему миру, а также 2 тьютора для помощи ученику в освоении и закреплении всех необходимых навыков. Последним уроком будет адаптивная физкультура. На уроке АФК дети будут учиться выполнять поставленные задачи, тренировать навык «ждать», учиться работать в парах, а также развивать координацию и выносливость. Все специалисты, задействованные в проекте, либо уже имеют навык работы с нежелательным поведением у детей с аутизмом, либо будут обучены ему и закрепят его в ходе проекта. Для коррекции работы специалистов, помощи им в трудных учебных и поведенческих ситуациях, для отслеживания их качества работы предусмотрена супервизия. В течение проекта будут проведены две очные супервизии и девять в формате онлайн (ежемесячно). Специалисты, задействованные в проекте пройдут обучение прикладному анализу поведения (ПАП) у супервизора проекта – поведенческого аналитика Трубицыной А.Н. Обучение будет проводится в течение 5-ти дней включая практическую часть (работа с детьми).
По завершению проекта дети с РАС улучшат академические, социальные и коммуникативные навыки для дальнейшего обучения в общеобразовательной школе по инклюзивной модели. Достичь желаемых результатов в адаптации и социализации дошкольников также помогут праздничные мероприятия, проводимые в рамках проекта. Модель по подготовке к школе для детей с РАС с применением прикладного анализа поведения является пилотной и будет распространена в школы и детские сады города Хабаровска.

Цель

1. Создать адаптированную образовательную среду для улучшения социальных, коммуникативных, академических навыков у детей с РАС 6- 8 лет, готовящихся к обучению в школе по инклюзивной модели

Задачи

1. Создать условия для проведения занятий по подготовке к школе детей с РАС.
2. Повысить компетентность (обучение и стажировка) специалистов для работы с детьми с РАС.
3. Обучить детей навыкам (коммуникативным, социальным, академическим), которые необходимы для успешной адаптации к школе.

Обоснование социальной значимости

По данным Министерства Здравоохранения РФ распространенность аутизма составляет 1% популяции. Школы города Хабаровска в 2021-2022 учебном году приняли 8300 первоклассников (данные Управления Образования г. Хабаровска). Следовательно, можно считать, что как минимум 83 ребенка с РАС учатся в общеобразовательной школе на равных условиях с нормотипично развивающими сверстниками. Из-за отсутствия адаптированных условий (поведенческой терапии (ПАП), индивидуального подхода, качественной коррекционной работы) дети с РАС не готовы к обучению в общеобразовательной школе и фактически остаются за ее пределами. Детям с аутизмом необходимо больше времени на адаптацию, на изучение новых правил, новых людей. Дети с РАС медленнее усваивают учебную информацию, им труднее концентрировать и удерживать внимание, им сложно вспомнить пройденный материал, они с трудом воспринимают большой объем информации на слух, они часто испытывают трудности при выражении своих мыслей̆. Таким детям необходимо давать наглядную опору и дозировать вербальную информацию, давать четкую и точную инструкцию, предоставлять ребенку необходимое время для ответа, чередовать нагрузки с отдыхом. И здесь начинаются проблемы. Учителя не могут найти подход к таким детям, а у них, в свою очередь, сразу начинает страдать поведение. Условий для качественного инклюзивного образования не создано. Это приводит к огромным проблемам и часто вытеснению ребенка из школы. Родителей просят перевести ребенка на домашнее обучение или в коррекционный интернат. С такой же проблемой сталкиваются родители будущих первоклассников с аутизмом. Нашей организацией был проведен опрос родителей детей с аутизмом (см. прикрепленный файл). По данным этого опроса у родителей возникают трудности с организацией дополнительных занятий, т.к. специалистов, которые могут взять к себе на занятие ребенка с РАС, очень мало. Ребенка с ментальными нарушениями не берут для кружковой деятельности, т.к. у ребенка присутствует нежелательное поведение, он не умеет вести себя в большом коллективе сверстников, плохо понимает обращенную речь, не понимает фронтальных инструкций. Ребенок боится нового помещения, новых людей, новых звуков, ему нужна адаптация. Таким детям просто необходима социализация, им нужно научиться вести себя в коллективе, коммуницировать со сверстниками и взрослыми. Поэтому наш проект рассчитан на организацию дополнительных занятий в групповом формате. Для успешной адаптации аутичного ребенка в обществе ему крайне необходимо обучиться таким навыкам групповой работы как умение слышать и выполнять групповую инструкцию, соблюдать дисциплину, ждать, выполнять правила коллективной игры, придерживаться очередности в играх, ответах и т.д. Обучиться этим навыкам в формате индивидуальных либо условно групповых занятий практически невозможно. Для этого нужна группа. В проекте предусмотрено обучение в малых группах, где одновременно работают три педагога (учитель и два тьютора), которые ведут занятия и могут, при необходимости уделить внимание конкретному ребенку. При этом присутствует формат групповой работы и сохраняется индивидуальный подход.
Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 г. (с изм. и доп.) №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» все дети имеют право вне зависимости от их особенностей на образование в инклюзивной среде. Однако, учителя, нормотипичные сверстники и их родители не готовы к таким ученикам со сложностями в поведении. Но благодаря методике с доказанной эффективностью - методу прикладного анализа поведения, можно скорректировать нежелательное поведение у ребенка с РАС, обучить необходимым социальным, коммуникативным и академическим навыкам. Прикладной анализ поведения – это наука, которая разрабатывает и исследует практические «методики на основе законов поведения, а также систематически применяет их для улучшения социально значимого поведения». Все специалисты, которые будут задействованы в проекте получат необходимые знания и навыки по работе с детьми с аутизмом и уже на практике в условиях тренировочной площадки смогут использовать эти знания. Тем самым, у детей, участвующих в проекте, появится возможность обучаться в инклюзивной среде на равных условиях со своими нормотипичными сверстниками, не мешая своим нежелательным поведением ни учителям, ни сверстникам, ни, самое главное, себе.

География проекта

город Хабаровск

Целевые группы

1. Дети с РАС 6-8 лет, проживающие в городе Хабаровске, которые смогут обучаться в общеобразовательной школе при соответствующей подготовке
2. Специалисты (учителя, логопеды-дефектологи, психологи), работающие с детьми с РАС