Проекты

Краткое описание

Наш проект ориентирован на последовательное раскрытие и закрепление субъективных ученических способностей детдомовских воспитанников в практике их индивидуальных занятий по предметам школьной программы, включенным в структуру ГИА 2022 года. Главное в проекте – наставническая поддержка намеренно занимающихся с репетиторами ребят на их пути к успешному завершению школы. Проект охватит 18 учреждений г. Челябинска и близлежащих «нестоличных» муниципалитетов, с расчетом, что в каждом из них еженедельно не менее 2-х академических часов с репетиторами станут заниматься как минимум ТРОЕ воспитанников. В проекте ТРИ этапа. На ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ этапе, силами команды проекта и в партнерстве с Центром довузовской подготовки Челябинского филиала РАНХиГС будет сформирован пул репетиторов-предметников, готовых к работе именно со старшеклассниками из учреждений для детей-сирот. Непосредственно в каждом включенном в проект учреждении, будут «отсмотрены» кандидатуры всех добровольно вызвавшихся и отрекомендованных их педагогами воспитанников, мотивированных «подтянуться» по нужным для ГИА дисциплинам. Принципиальные условия реализации проекта будут утверждены на сентябрьском Круглом столе-семинаре с представителями интернатных учреждений и двух городских Комитетов – социальной политики и по делам образования. Второй, ОСНОВНОЙ этап, будет заключаться в планировании, организации и проведении согласованных в рамках персональных расписаний еженедельных встреч всех «взятых» в проект детдомовцев с их репетиторами. Помимо всей диспетчерской работы, команда проекта предполагает вести тщательный выездной мониторинг личных «школьных успеваемостей» – в контакте и с самими ребятами, и в их интернатных учреждениях, и в общеобразовательных организациях – местах их учебы. Сложности с прилежанием подопечных проекта будут сниматься нашими усилиями совместно с их воспитателями и педагогами. В свою очередь, при обнаружении «плохих» признаков в репетиторе (непунктуальность, исполнение стандартной программы вместо поиска и работы с «пробелами», неумение «подстроить» материал для ученика, избыточная строгость, и пр.) он будет заменяться. Совпадающий по времени с окончанием учебного года и днями проведения ГИА, ЗАВЕРШАЮЩИЙ этап проекта подведет и зафиксирует все его значимые итоги непосредственно в каждом бывшем в проекте интернатном учреждении. Встречи воспитанников с их репетиторами будут организовываться непосредственно в учреждениях, на специально согласованных для этого местах занятий (персональный компьютер/ноутбук/планшет с подключением к Internet,с доступом к дисциплинарным материалам бесплатных Образовательных порталов «Сдам ГИА: РешуОГЭ» и «Сдам ГИА: РешуЕГЭ» (https://oge.sdamgia.ru и https://ege.sdamgia.ru)). Диспетчерская, методическая, учетная и отчетно-аналитическая работа по проекту будет вестись на площадях организации-заявителя. В случае сохранения либо неблагоприятного развития эпидемиологической ситуации, события проекта будут переводиться в ДИСТАНЦИОННЫЙ режим.

Цель

1. Целью проекта инициаторы ставят обеспечение условий результативной подготовки выпускников интернатных учреждений Челябинска и области к успешному прохождению ГИА через организацию их занятий с репетиторами.

Задачи

1. ОРГАНИЗОВАТЬ средства информационно-ресурсного и методического обеспечения проекта на протяжении всего периода его реализации.
2. УЛУЧШИТЬ текущие учебные показатели воспитанников по избранным для индивидуальных занятий с репетиторами школьным дисциплинам.
3. ПОВЫСИТЬ мотивацию и психологически ПОДДЕРЖАТЬ самостоятельную ученическую активность занимающихся с репетиторами воспитанников, в т.ч. – на этапе непосредственной сдачи ими включенных в ГИА экзаменов.

Обоснование социальной значимости

Проблема качества получаемого воспитанниками интернатных учреждений школьного образования и сегодня продолжает стоять достаточно остро. Ко времени его завершения они в подавляющем большинстве маркируются не иначе как «молодые люди с низкими стартовыми возможностями в начале карьеры» (https://special.philanthropy.ru/caf/conference). Между тем, именно в сравнении с их «семейными» сверстниками, детдомовцы представляются особенно уязвимыми в пространстве «типовой» школы, подчас не учитывающей ни их личную травму потери родителей, ни влияние (возможно) имевших место частых переводов из одного интерната в другой и, соответственно, постоянной «текучки» учителей и одноклассников, ни их внутриучрежденческие обстоятельства (а теперь – еще и связанные со всякими местными противоэпидемиологическими режимами). Как следствие – может и не «двоякИ» за целые учебные четверти и полугодия, но отсутствие мотивации к занятиям, систематическое «отставание» по многим урокам и слабые шансы улучшить успеваемость накануне «слишком многое значащих» мероприятий ГИА. Собственный же «ресурс влияния» самой школы на ситуацию с «неважной готовностью» выпускников (причем – не только интернатских!), повсеместно оценивается более чем сдержанно. Например, по данным проведенного ВЦИОМ два года назад «юбилейного» опроса по теме ЕГЭ, «недостаточной» подготовку их детей к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования назвали порядка 42%(!) российских родителей (https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9195). Теперь же, «в условиях пандемии», не менее трети респондентов (30%) сочли ее разве что «удовлетворительной», а еще 16% по поводу ее «кондиций» выразили «совершенное недовольство» (https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=10353). Отсюда и «суровая» необходимость «нанимать сыну или дочери дополнительных педагогов чуть ли не с первого класса» (https://www.mk.ru/social/2018/10/17/podsazhennye-na-repetitorov-moda-ili-surovaya-neobkhodimost.html). Необходимость, по известным причинам совершенно несбыточная в переложении на повседневность подростка-сироты. Отметим в этой связи, что именно присутствовавшие на прошедшем 24 и 25 сентября прошлого года в городском Комитете социальной политики семинаре-совещании представители детских домов (http://socchel.ru/news/proektnyy-seminar-soveshchanie-po-razrabotke-modeli-razvitiya-deyatelnosti-internatnyh, https://президентскиегранты.рф/public/application/item?id=509D1092-2EBA-4475-8257-ECC0B67F5E07) настоятельно подчеркивали ЗНАЧИМОСТЬ ЗАПУСКА ПРОЕКТА, содержащего меры репетиторской поддержки их 9- и 11-классников. Скажем больше – в такой постановке эта идея звучала и раньше – в мнениях руководителей и педагогов учреждений, принимавших все прежние инициативы нашего Фонда в 2017, 2018 и 2019 гг. С одной стороны, нам говорили о более-менее отлаженной системе «устройства» их выпускников в некоторые (территориально-близкие) профессиональные образовательные организации, с другой – о сложностях, связанных со слабой подготовкой воспитанников по «нужным» школьным предметам в сравнении с другими поступающими по общей квоте абитуриентами-льготниками. Так что, по сути, данная заявка – наш отклик на непосредственно объявленные нам пожелания тех, чьим вниманием мы очень дорожим. Мы намерены обеспечить регулярное (еженедельное) и длительное (35-недельное, с сентября 2021 по май 2022 г.) общение каждого «взятого» в проект детдомовца по необходимой для него в ГИА школьной дисциплине со специально подобранным нашими усилиями репетитором-предметником. Очевидно, что при всей схожести с «подготовительными отделениями» (также обучающими детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей за средства регионального бюджета, http://docs.cntd.ru/document/819023006) – в смысле дисциплинирования при повторении уже «как бы пройденного» в школе курса – занятия с репетитором выглядят более предпочтительными. Их плюсы – лучшие возможности ликвидировать «пробелы» в знаниях за счет индивидуализации материала, удобство в случае нужды «поправить» расписание встреч, а главное – что не предубежденный в отношении личности воспитанника репетитор легче согласится вернуться к объяснению любых «плохо понятых» тем и заданий, да и вообще – «разрешит переспрашивать». Впрочем, мы прекрасно понимаем важность получения конкретных результатов – и беремся «мониторить» их через воспитателей и педагогов в учреждениях и с выходом в соответствующие общеобразовательные школы. Таким образом – имея ввиду предстоящую в 2022 г. эпопею с ГИА, в проекте мы будем ориентироваться на улучшение «среднего арифметического» текущих баллов успеваемости, которые и могут оказаться решающими для «итоговых отметок в аттестатах» наших подопечных (как то уже было допущено российским Правительством в связи с пандемией коронавируса при "особенных" выпусках в 2020 и 2021 гг.) И последнее. Наш проект актуален в части соответствия смыслу пп. 57-58 постановления Правительства от 24 мая 2014 г. №481 (https://base.garant.ru/70661542/).

География проекта

Челябинская область, 18 учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В частности, в проект будут включены 10 интернатных учреждений г. Челябинска (5 ЦПД с постоянным контингентом воспитанников и 5 СРЦ с временным (срочным) пребыванием детей) и 8 учреждений из близлежащих муниципалитетов (Карабаш (1), Копейск (1), Коркино (2), Миасс (2), Чебаркуль (2)).

Целевые группы

1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей старших школьных возрастов - выпускники 2022 учебного года.