Проекты

Краткое описание

8 учеников с РАС (расстройства аутистического спектра) имеют выраженные нарушения поведения, которые не позволяют им находиться в общих классах вместе со сверстниками, дети могут вскрикивать, вставать с места во время урока, что мешает общей работе класса и создает риск перехода их на домашнее обучение. В сентябре 2021 года для них были организованы ресурсные зоны и зоны индивидуальных занятий в двух общеобразовательных школах, что позволило детям обучаться инклюзивно в школе по месту жительства. Однако для успешного их включения в классы требуется постоянная поддержка специалистов по прикладному анализу поведения, работающих над нежелательными поведенческими моментами детей и минимизирующие эти проявления. Прикладной анализ поведения (applied behavior analysis или ABA) - это область науки, которая изучает влияние окружающей среды на поведение, а также разрабатывает инструменты для желаемых изменений этого поведения. Это единственный метод работы с детьми с РАС, который имеет доказанную эффективность. На данный момент в Санкт-Петербурге не ведется обучение педагогов этой научной дисциплине и их работа в школе за счет бюджетных средств.
Для решения этой проблемы АНО Растим в добре планирует привлечь за счет собственных средств в каждый класс на период учебного года 2022-2023 гг. куратора и супервизора по прикладному анализу поведения, специалистов, имеющих необходимые знания и компетенции. Будут проведены:
1) тестирование каждого ребенка детей на начало учебного года для определения основных видов его проблемного поведения
2) составление индивидуальных программ по изменению поведения каждого ученика для тьютора - работника школы, осуществляющего ежедневную поддержку ученика, контроль выполнения программы и прогресса ребенка по выявленным поведенческим дефицитам в течение учебного года, корректировки программ в случае необходимости
4) проведение консультаций для тьюторов по методам и приемам работы с каждым ребенком в рамках прикладного анализа поведения
3) итоговое тестирование поведения детей в конце года с целью выявления достижения поставленных в начале года целей.
По итогам проекта мы ожидаем, что 8 детей с РАС будут иметь поддержку методами с научно доказанной эффективностью не менее чем 45 часов в месяц. Будет составлено 8 поведенческих программ, написаны индивидуальные поведенческие планы и протоколы работы с поведенческими нарушениями детей для педагогов -тьюторов. Для педагогов-тьюторов будут проведены консультации по индивидуальным приемам работы с каждым ребенком, а также общим методам прикладного анализа поведения. Все изменения в поведении учеников будут ежедневно отслеживаться и заноситься тьюторами в специальные таблицы, которые будут анализироваться куратором и супервизором. Это позволит оперативно корректировать нежелательное поведение учеников, что, в свою очередь, даст возможность обучения их в общих классах без помех для общего образовательного процесса.
Реализация проекта будет освещаться в социальных сетях НКО

Цель

1. Обеспечить коррекцию нежелательного поведения 8 учеников с РАС в двух общеобразовательных школах при помощи методов с доказанной эффективностью

Задачи

1. обеспечить применение методов с научно доказанной эффективностью в работе с учениками с РАС
2. снизить частоту проявления проблемного поведения каждого ребенка
3. дать педагогам школ конкретные инструменты работы с нежелательным поведением детей

Обоснование социальной значимости

АНО "Растим в добре" провела личный опрос родителей 8ми первоклассников с РАС, обучающихся инклюзивно в двух общеобразовательных школах - СОШ 355 Московского района г. Санкт-Петербурга и Школа-интернат №8 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга о процессе обучения их детей (приложение 1). В результате стало понятно, что нарушения, имеющиеся в поведении этих детей, мешают им в обучении в условиях инклюзии в общих классах. Было выявлено, что дети неусидчивы, встают из-за стола во время уроков, выбегают из кабинета, могут произвольно выкрикивать слова или фразы, громко смеяться невпопад, не выполняют инструкции педагогов. Такое поведение мешает как самим ученикам с РАС, напрямую влияя на их самооценку, так и их одноклассникам из обычных классов, педагогам. Сами дети с РАС в силу своих особенностей не могут контролировать данные нежелательные проявления, поэтому все родители (100%) выразили желание, чтобы их детей в школе сопровождали специалисты по прикладному анализу поведения (ПАП).
Дети с РАС имеют в структуре своих нарушений несколько факторов, мешающих им обучаться в среде сверстников - особенности сенсорного восприятия, дефициты коммуникации и поведенческие нарушения. Для детей целевой группы проекта в школах, где они обучаются с 01.09.2021 были оснащены специальные ресурсные зоны, где ученики могут восстанавливаться в случаях сенсорных перегрузок, им были выделены индивидуальные педагоги-тьюторы для помощи в установлении коммуникации в среде учеников, не имеющих данного нарушения, однако с проблемой нежелательного поведения педагоги школ работать не умеют. Единственным методом работы с проявлениям такого поведения является ПАП.
Прикладной анализ поведения (ABA - Applied behavior analysis) - один из наиболее эффективных инструментов коррекции нарушенного поведения как у детей и подростков, так и у взрослых. Он утверждает, что поведение зависит исключительно от внешних факторов. Например, человека попросили что-то сделать, и он сделал; яма на дороге заставляет ее обходить; холодная погода заставляет одеваться теплее; рассказанный анекдот вызывает смех и так далее. Изменяя внешние факторы, обстановку, можно создавать условия и для изменения поведения. Подробнее с описанием прикладного анализа поведения можно ознакомиться по ссылке: https://autism-aba.blogspot.com/2013/09/the-history-of-aba.html. Эффективность ПАП и необходимость считать вмешательства на его основе вмешательствами первого выбора для детей с РАС были показаны исследованиями, проведенными как в США, на родине ПАП, так и в других странах: Канаде, Великобритании, Нидерландах, Израиле, Швеции, Норвегии, Японии, Греции, Китае. (https://outfund.ru/vmeshatelstva-pri-ras-s-dokazannoj-effektivnostyu/)
Для проведения данной работы в школы должны быть привлечены специалисты, имеющие необходимый уровень компетенций в данной методике - куратор и супервизор. Куратор – это специалист, который владеет методиками ПАП, осуществляет экспертное методическое сопровождение педагогов-тьюторов, работающих с детьми целевой группы. В его компетенции входит: тестирование навыков учеников, разработка и коррекция программ – академических и поведенческих, разработка протоколов - пошаговых инструкций для тьюторов. Куратор – это человек, который обязательно присутствует на занятиях очно, чтобы лично видеть работу с детьми с РАС и, при необходимости, помочь педагогическому коллективу. Супервизор - это специалист, имеющий сертификат ВСВА (Board Certified Behavior Analyst). Наличие сертификата ВСВА означает, что данный человек обучался определённым курсам, работал или проходил практику в организации (1500 часов), применяя прикладной анализ поведения, и затем сдал экзамен. Он утверждает/корректирует программы,составленные куратором на основе тестирования, контролирует их реализацию и динамику продвижения детей. Данные специалисты не могут быть привлечены за счет средств бюджетных учреждений, где обучаются дети целевой группы, государственные школы не имеют средств на такую статью затрат, поэтому родители обратились к нам с просьбой о поиске средств на оплату их работы.
Для решения этой проблемы АНО Растим в добре планирует создать в каждой из двух школ службы сопровождения детей с РАС методами с доказанной эффективностью на период учебного года 2022-2023 гг. Таким образом, работа с проявлениями мешающего учебе детей поведением будет вестись планомерно и постоянно в течение учебного года, снижение количество проявлений нежелательного поведения во время занятий снизится и инклюзивное образование детей с РАС будет осуществляться более успешно. Обучение детей с РАС в среде сверстников без особенностей здоровья даст им возможность включаться в жизнь ровесников и станет первой ступенью к будущей самостоятельной жизни в обществе.

География проекта

г. Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Ученики с РАС второго года обучения ( 8 человек в возрасте 8-10 лет) в двух школах г. Санкт-Петербурга, имеющие выраженные поведенческие нарушения