Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание полноценных условий для социальной адаптации подопечных АНО «Центр Коррекции Аутизма» - детей с аутизмом школьного возраста, инклюзивно обучающихся в общеобразовательной школе по модели "ресурсный класс", призван обеспечить адресную помощь каждому ребенку по преодолению негативных последствий длительной самоизоляции, восстановлению утраченных навыков с помощью научно-обоснованных методик.
В рамках проекта будет сформирована система мероприятий, затрагивающих все сферы жизни ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС), целью которых является восстановление навыков, коррекция нежелательного поведения, формированию гибкости к внезапному изменению привычного образа жизни.
В начале проекта будет проведена диагностика навыков детей для определения дефицитов и сбора данных о нежелательном поведении, возникших в результате длительной изоляции от общества.
По результатам диагностики будут составлены индивидуальные программы коррекционных занятий с применением методов прикладного анализа поведения (ПАП). Данные занятия будут реализованы на базе ресурсного класса в школе, а также в иных социально-бытовых и досуговых общественных местах, необходимых для полноценной жизни ребенка. Будет проведен ряд мероприятий по отработке комплекса навыков, необходимых для посещения общественных мест.
В конце проекта будет проведена итоговая диагностика для определения эффективности проведенной коррекционной работы.
Будет проведен ряд консультаций родителей на темы подготовки ребенка к возможным ситуациям введения карантина и подобным обстоятельствам в будущем: о работе над навыками толерантности ребенка к медицинским манипуляциям, навыками досуга, использованию визуального расписания дня, восприятием дистанционного формата занятий.

Цель

1. Создание системы полноценной реабилитации и социальной адаптации детей с аутизмом (из целевой аудитории проекта) в условиях инклюзивного образования и воспитания во всех областях жизни ребенка после длительной самоизоляции

Задачи

1. Восстановление утраченных в ходе длительной самоизоляции навыков у детей с РАС целевой группы проекта и формирование навыков готовности к ситуациям подобным самоизоляции
2. Обобщение сформированных навыков на мероприятиях и в общественных местах
3. Повышение компетентности родителей детей с РАС и членов их семей в вопросах образования, реабилитации и воспитания детей с учетом изменившихся условий жизни в связи с пандемией

Обоснование социальной значимости

Тяжелая ситуация текущего года, связанная с пандемией, больно ударила по всем категориям граждан, но особенно сильно пострадала самая уязвимая из них, дети с ментальной инвалидностью, особенно дети с аутизмом. Невозможность вести привычный образ жизни, посещать привычные места, общаться со значимыми людьми (педагогами, сверстниками) стала отправной точкой для возникновения у них нежелательного поведения (в том числе агрессии, самоагрессии), распаду ранее сформированных социально значимых навыков, повышению уровня тревожности, характеризующимися эмоциональными взрывами, большим количеством самостимуляций. Ссылки на исследования и экспертное мнение о влиянии ситуации с коронавирусом на психологическое состояние людей с ментальными нарушениями, в том числе с аутизмом:
Fegert JM, Vitiello B, Plener PL, Clemens V. Challenges and burden of the Coronavirus 2019 (COVID-19) pandemic for child and adolescent mental health: a narrative review to highlight clinical and research needs in the acute phase and the long return to normality. Child Adolesc Psychiatry Ment Health. 2020;14:20. https://capmh.biomedcentral.com/articles/10.1186/s13034-020-00329-3
Umucu E, Lee B. Examining the impact of COVID-19 on stress and coping strategies in individuals with disabilities and chronic conditions [published online ahead of print, 2020 May 14]. Rehabil Psychol. 2020;10.1037/rep0000328. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32406739/
Patel K. Mental health implications of COVID-19 on children with disabilities [published online ahead of print, 2020 Jul 2]. Asian J Psychiatr. 2020;54:102273. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32653852/
Это обстоятельство, в свою очередь, существенно снизило возможности коммуникации ребенка с РАС и членов его семьи, значительно осложнило взаимодействие с родителями, обучение и воспитание. В такой ситуации необходимо немедленно организовать работу по восстановлению утраченных навыков во всех областях жизни ребенка (школа, дом, общественные места), вернуть его в образовательный, реабилитационный и воспитательный процесс и системно наладить эту работу.
Также ситуация карантина показала, что дети были абсолютно не готовы новым условиям, хотя к ряду возникших сложностей детей можно подготовить, заранее сформировав определенные навыки. В сегодняшних условиях, когда есть вероятность возникновения второй волны эпидемии, актуально сформировать у детей с РАС навыки толерантности к медицинским манипуляциям, использования визуального расписания и других форм визуальной поддержки, восприятия дистанционного формата занятий.
Известно, что прикладной анализ поведения (ПАП) – это единственный метод, имеющий научно доказанную эффективность в коррекционной работе с детьми с РАС. Однако до сих пор эта методика не применяется в государственных образовательных учреждениях и реабилитационных центрах. В нашей стране люди с РАС получают занятия по методу ПАП за счет личных средств родителей и благотворительных организаций. В то же время благотворительные организации также столкнулись с рядом трудностей в связи со сложной эпидемиологической обстановкой, а именно – уменьшением пожертвований и многократно увеличившимся потоком обращений. Так остались без поддержки и подопечные АНО «Центр Коррекции Аутизма», инклюзивно обучающиеся в общеобразовательных школах.
Специалисты смежных профессий – такие как психологи, логопеды, дефектологи, учителя начальных классов, учителя-предметники не имеют инструментов работы с детьми с РАС, их занятия малоэффективны без поддержки специалистом ПАП. Ведь самыми основными преградами для освоения навыков ребенком с РАС являются отсутствие сотрудничества с педагогом и нежелательное поведение. К сожалению, специалисты, обучавшиеся по программам государственных ВУЗов не имеют соответствующих компетенций, позволяющих преодолеть эти преграды. Только благодаря аналитическому аспекту метода ПАП возможно разработать эффективные занятия по освоению любых навыков.
Немаловажно, что родители детей с аутизмом и другие члены их семей также оказались не готовы к изменившимся условиям - у них возникли сложности с организацией обучения детей, реабилитации и воспитания. Возникла необходимость внедрения дистанционных форм взаимодействия со специалистами, поддержке своих детей в освоении таких форм. Необходима серьезная работа по консультированию и обучению членов семей ребенка с аутизмом методам работы в изменившихся условиях, внедрения инновационных практик во все вопросы взаимодействия семьи и ребенка.
Данный проект нацелен на то, чтобы подопечные организации, дети с аутизмом, могли получить эффективную коррекционную помощь специалистов ПАП в период после длительной самоизоляции, а родители и члены их семей получили качественную подготовку и смогли изменить образовательный, реабилитационный и воспитательный процесс в соответствии с научно-обоснованным подходом и передовыми практиками.

География проекта

г. Москва

Целевые группы

1. Дети с РАС школьного возраста
2. Родители детей с РАС