Проекты

Краткое описание

С каждым годом снижается способность школьников к быстрой и качественной адаптации в условиях школьного обучения. На это влияют различные факторы среды, специфические особенности детей (в том числе различного рода нарушения развития), мешающие формированию «комплекса успешности» в школе. Увеличение количества детей с нарушениями памяти, внимания, мышления приводит к тому, что наблюдается не только существенное снижение мотивационного компонента учеников, но и увеличение числа дезадаптированных школьников. Ухудшается способность к обучению, навыки взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Нарушается способность к обучению базовым навыкам - письмо, чтение, счет. В современных условиях стандартные методы коррекции не приносят ожидаемых результатов, зачастую наоборот, усиливают у детей ощущение тревоги, эмоционального спада и неприятие воздействия учителя.
Одним из самых ярких мотивирующих факторов для детей до 12 лет становится анималтерапия, в частности, специально обученные, доброжелательные собаки. Функции собак-терапевтов, работающих в общеобразовательных учреждениях, условно можно разделить на две подгруппы: корректирующая и мотивационно-поддерживающая.
Корректирующая функция связана с использованием собаки в качестве инструмента коррекции различного рода «учебных навыков». Собака становится инструментом в опытных руках квалифицированного специалиста канистерапии (с образованием психолога, педагога), помогающего ребенку формировать или корректировать нарушенные когнитивные функции в чрезвычайно интересной игровой форме.
Мотивационно-поддерживающая роль собаки связана с базовой потребностью ребенка в безусловном принятии, в одобрении и положительном эмоциональном подкреплении усилий, которые ребенок вынужден прикладывать в процессе учебной деятельности. ESA (Emotional Support Animal) - это международная система существования и работы животных эмоциональной поддержки. Чаще всего это домашние любимцы, получившие для своих хозяев статус "терапии" и возможность присутствия там, где это необходимо по жизненным показателям, где иначе человек не смог бы находиться либо оказывался в травмирующей для него обстановке. Уникальность нашего проекта состоит в том, что мы используем специально обученных собак, принадлежащих волонтерам и специалистом для оказания психо-эмоциональной поддержки детям в школах, что эффективно и безопасно.
Коррекционную работу лучше проводить в малокомплектных группах, а мотивационно-поддерживающую можно осуществлять в виде эффекта присутствия. Будут сформированы 4-6 малокомплектных групп (3-5 человек), от 7 до 12 лет на территории различных образовательных учреждений, результатом работы которых будет повышение уровня успеваемости и уменьшения случаев девиантного поведения, повышение посещаемости, снижение уровня заболеваемости, снижение количества дезадаптированных учащихся, улучшение навыков письма, счета и чтения у школьников, страдающих от дисграфии, дискалькулии и дислексии. Курс каждой группы 3 месяца.

Цель

1. Когнитивно-поведенческая коррекция и профилактика девиантного поведения школьников (нормотипичных и с ОВЗ) 7-15 лет в условиях образовательной среды. Эмоциональная поддержка школьников находящихся в состоянии дезадаптации для формирования комплекса успешности и расширения адаптивных возможностей. Получение по итогу реализации программы детей, освоивших навыки саморегуляции, с более развитым эмоциональным интеллектом, без склонностей к девиантному, аддиктивному и асоциальному поведению, мотивированных на развитие и созидание.

Задачи

1. Отобрать группы детей, которым по медицинским, педагогическим и социальным показаниям необходима программа ESA (по наблюдениям школьных педагогов и психологов). Составить и утвердить программы мероприятий. Входная диагностика отобранных в программу детей.
2. На регулярных мероприятиях с использованием собак-ассистентов достичь необходимого уровня адаптации у детей, соответствующих их возрастной группе и требованиям школьной программы. Провести курсы мероприятий, направленных на эмоциональную поддержку, развитие навыков саморегуляции, коммуникации.
3. Подвести итоги программы, получить оцифрованные данные по положительным изменениям, произошедшим в результате реализации проекта - изменения в успеваемости, посещаемости, поведении, увеличению числа адекватных межличностных коммуникаций.

Обоснование социальной значимости

Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных. Это связано, в первую очередь, с тем,
что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов неуклонно растет. В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями, из них около 10 тысяч приходится на Екатеринбург и Свердловскую область.
Кроме роста числа почти всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефекта, комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.
Данные школьных медицинских осмотров в нашей образовательной организации свидетельствуют о том, что увеличилось, по сравнению с 2007 г., количество детей специальной группы здоровья, возросло количество детей, страдающих неврозами. С каждым годом растет число гиперактивных подростков, имеющих нарушения центральной нервной системы.
В результате мы имеем достаточно много проблем:
• неуспешность;
• классы коррекции;
• первичные нарушения здоровья школьников;
• вторичные нарушения физического и психического здоровья: дисграфия, дислексия;
• нарушение психологической и социальной адаптации;
• девиантное поведение;
• функциональная неграмотность.
Реализация проекта "Лапа друга" помогает минимизировать последствия вышеназванных нарушений, дает возможность участникам программы лучше адаптироваться в условиях образовательного учреждения. Как следствие, мы получим выпускника школы, уже практически взрослого гражданина, более уравновешенного, адаптированного, освоившего навыки саморегуляции, не склонного к проявлениям девиантного и асоциального поведения. В современных условиях с новыми сан. требованиями мы не можем вернуть элементы воспитания эмпатии и эмоционального интеллекта у детей так, как это практиковалось во 2 половине 20 века, например, наличие в школах "Живых уголков" и "Лабораторий растений". Но мы можем применить современные гуманитарные методики, апробировать и закрепить результаты их использования в безопасных для всех участников условиях - с применением только подготовленных и сертифицированных собак, с участием обученных специалистов, соблюдением всех санитарно-гигиенических норм и правил. И получим в итоге более "человечную" школу, в которой ребенку будет легче адаптироваться, учиться, созидать, атмосфера которой за счет использования методики ESA будет детей поддерживать и мотивировать на развитие, взаимную поддержку и открытость.

География проекта

Екатеринбург и Свердловская область

Целевые группы

1. школьники от 7 до 12 лет
2. педагоги и психологи, работающие в младшей и средней школе