Проекты

Краткое описание

В Республике Башкортостан и в городе Уфа это первый проект для обучения детей с РАС в общеобразовательной школе по модели «Ресурсный класс». Он продолжает инициированный АНО помощи детям и взрослым с расстройствами аутистического спектра «РАССВЕТ» в 2017- 2018 учебном году проект «Ресурсная группа» в детском саду №233 г. Уфы. Оба проекта созданы по аналогии с проектами, успешно реализованными в Москве, Воронеже и других городах России.
В рамках проекта 6 детей с РАС поступают в среднюю общеобразовательную школу. Для успешной адаптации и обучения в школе создаются необходимые условия: каждый ребенок получает сопровождение тьютора, который поможет осваивать учебную программу и важные навыки, создается ресурсная зона, в которой организуется индивидуальная и групповая коррекционно-образовательная работа; зона сенсорной разгрузки с оборудованием для снижения отвлекающих факторов во время занятий; составляется адаптированная образовательная программа, учитывающая потребности и особенности каждого ребенка и поведенческая программа, помогающая решить проблемы социально-неприемлемого поведения.
Основная методика проекта - прикладной анализ поведения (АВА). Образовательный процесс будет сопровождаться специалистами по прикладному анализу поведения и специалистом по инклюзии.
В рамках проекта дети с РАС проводят часть учебного времени в ресурсном классе, а часть — вместе с одноклассниками в обычном классе. Посещение уроков в обычном классе начинается с наименьшего количества времени, например, 5 минут. Постепенно это время будет увеличиваться. Один из принципов проекта — не мешать процессу обучения обычных детей. По мере адаптации детей с РАС и усвоения необходимых навыков, время нахождения в основном классе увеличивается, увеличивается самостоятельность детей с РАС, а тьюторская поддержка снижается.
Кроме работы непосредственно с детьми с РАС, проводится работа со всеми сотрудниками школы и родителями обычных детей по информированию об особенностях детей с аутизмом, принципах взаимодействия с ними, необходимости создания специальных условий для их обучения и включения в коллектив сверстников. Также проводятся уроки доброты для всех учеников школы.
Модель «Ресурсный класс», описана в практическом пособии «Ресурсный класс. Опыт организации обучения и внеурочной деятельности детей с аутизмом в общеобразовательной школе». Данное пособие официально рекомендовало Министерство Образование России для построения системной модели построения инклюзивного образования в общеобразовательной школе.

Цель

1. Создание условий для постепенного включения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в образовательное и коммуникационное пространство общеобразовательной школы.

Задачи

1. Организовать пространство ресурсного класса: зоны групповой и индивидуальной работы, сенсорную зону, зону учителя
2. Адаптировать школьную образовательную программу для детей с РАС, внедрить методы начального тестирования и критерии оценки навыков успеваемости, адаптированные для детей с РАС
3. Внедрить метод структурированного обучения и реабилитации детей с РАС на основе прикладного поведенческого анализа (АВА)
4. Подготовить группу специалистов ресурсного класса – учителя и профессиональных сопровождающих (тьюторов) для обучения детей с РАС
5. Обеспечить консультированием по инклюзивному образованию и методам структурированного обучения учителей регулярных классов, весь педагогический коллектив школы, родителей детей с РАС, а также родителей учеников регулярных классов
6. Провести тренинги (уроки доброты) для учеников регулярных классов
7. Обеспечить информационную поддержку проекта, чтобы изменить отношение в профессиональном сообществе и обществе в целом к образованию детей с РАС
8. Описать модель и зафиксировать результаты для подготовки методических материалов и использования опыта в других школах

Обоснование социальной значимости

На сегодняшний день распространённость расстройств аутистического спектра составляет около 1% детского населения.

Основная проблема детей с аутизмом – нарушения речи, низкий уровень развития социальных навыков, сенсорные особенности, особенности развития когнитивной сферы, социально неприемлемое поведение.

Дети, имеющие РАС, как правило, проходят обучение в коррекционных школах, но и там находятся на надомном обучении, что усугубляет проблемы коммуникации и социализации.

В дальнейшем они не имеют возможности социализироваться, раскрыть свой потенциал, устроиться на работу и находятся всю жизнь на иждивении государства, а их родители вынуждены оставить работу и посвятить жизнь уходу за ними.

Большинство детей с аутизмом, несмотря на все их особенности, имеют сохранный интеллект и способны обучаться в обычной школе.

Всех детей с аутизмом объединяют трудности в общении и социализации. Для того, чтобы научить их общаться и научить общество с пониманием относиться к особенностям детей с аутизмом, необходима система, которая с детских лет обеспечит постоянное взаимодействие и постепенную адаптацию этих детей сначала в школьную, а затем во взрослую жизнь. Этой системой и является инклюзия.

География проекта

город Уфа

Целевые группы

1. Люди с ограниченными возможностями здоровья