Проекты

Краткое описание

Поступление ребенка в школу сопровождается адаптацией. Процесс адаптации к школьному обучению достаточно сложный и связан с перестройкой познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному обучению. .Проблема трудностей адаптации детей к условиям начальной школы в настоящее время имеет высокую актуальность. По оценкам исследователей, в зависимости от типа школы, от 20 до 60 %младших школьников имеют серьезные трудности в адаптации к условиям школьного обучения. В массовой школе учится значительное число детей, которые уже в начальных классах не справляются с программой обучения и имеют трудности в общении. Особенно остро названная проблема стоит перед детьми с ОВЗ.В настоящее время, по статистике всего 5-7% детей с высокими интеллектуальными способностями и не нуждаются в коррекции, 10-15% это грубая патология (цифра стремительно растёт. Около 75-80% дети с отклоняющимися развитием, это не патология, они обучаемы, но обучать их сложнее. И задача нейропсихологии: установление взаимосвязи нарушения систем ВПФ с поражением определенных зон головного мозга. Дети до 12 лет не могут быть ленивыми, ведущим видом деятельности этого возраста является учебная деятельность, соответственно ищем причины в функционале :1)подавленная воля;2)не развиты лобные доли;3)развита только кратковременная память;4) не умение формулировать свои мысли;5)не умение анализировать информацию. Для 50% детей требуется коррекция по результатам сторонних обследований.Причиной всего это могут быть: замкнутые пространства,гаджет,ограниченное живое общение внутри семьи, большие нагрузки в школе, а так же ограниченные возможности здоровья. "https://www.b17.ru/article/podgotovka_neiropsichologia/ Опираясь на это, и проводив свои исследования, команда проекта предложила реализовать социальную программу по сопровождению и адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста к учебному процессу "Я нужен миру», которая подразумевает работу как с ребенком, так и с семьей в целом. Проект направлен на гармонизацию психологического состояния обучающегося и родителя.В программе инновационные арт-терапевтические методы.Хэппенинг и сенсорные коробки позволяют дать социально приемлемый выход негативным чувствам, которые испытывают дети и их родители, находящиеся в стрессовой ситуации, депрессии, психоэмоциональном напряжении, помогают выразить с помощью зрительных образов неосознаваемые внутренние конфликты и переживания, способствуют повышению самооценки, способности осознавать свои ощущения и чувства, что в свою очередь позволяет восстанавливать эмоц. состояние, личностные ресурсы, помогающие в преодолении трудных жизненных ситуаций. Программа получила высокий отклик как со стороны педагогов, так и родителей. Далее в презентации освещен механизм реализации проекта, который определен в несколько этапов согласно календарному плану по всем задачам для всех трех целевых групп. Подробнее https://disk.yandex.ru/i/WbpgqkY_z

Цель

1. Организация оптимальных условий для гармоничного развития детей, поддержка и сопровождение семьи в целом в период адаптации к процессу обучения в современном детском просветительском центре с применением инновационных методик и технологий

Задачи

1. Формирование творческого подхода в усвоении школьных занятий, умений и навыков, развитие творческого мышления, высвобождение естественного интереса к познанию нового, чтобы ко второму классу ребенок полностью освоил роль ученика, а к 5му был готов к обучению в среднем звене
2. Психологическое сопровождение родителей и педагогов, повышение их компетентности в воспитании детей, выстраивание эмоционально-здоровых и доверительных отношений между родителями, обучающимися и педагогами развивающего центра с получением опыта коллективного сотрудничества.
3. Формирование психологической ,физиологической, социальной, интеллектуальной готовности детей старшей дошкольной и младшей школьной группы к учебному процессу ,а также коммуникативных умений и навыков учащихся, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;
4. Создание условий для организации площадки дополнительной образовательной программы с целью содействия в становлении и развитии личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся,что способствует нормальному протеканию процесса обучения и воспитания.
5. Гармонизация развития личности через развитие способности самовыражения; знакомство со своим внутренним «я»; создание позитивного самовосприятия; обучение выражению своих чувств и эмоций; снятие психоэмоционального напряжения; развитие мелкой моторики, коммуникативных навыков и образного мышления.

Обоснование социальной значимости

Как мы знаем, конец дошкольного возраста знаменуется кризисом семи лет. Позитивными новообразованиями семи лет являются: обобщение собственных переживаний; расширяется круг интересов и социальных контактов ребенка; общение со взрослыми и сверстниками становится произвольным, опосредованным определенным правилам. Ребенок стремится занять новую социальную позиция. Это стремление реализуется при поступлении его в школу
Основные факторы, способные стать причиной школьной неуспеваемости: недостатки в подготовке ребенка к школе, социально-педагогическая запущенность; длительная и массивная психическая депривация; соматическая ослабленность ребенка; нарушение формирования школьных навыков (дислексия, дисграфия); двигательные нарушения; эмоциональные расстройства; нарушения в семейной системе.
Под влиянием постоянных неудач, выходящих за рамки собственно учебной деятельности и распространяющихся на сферу взаимоотношений со сверстниками, у ребенка формируется ощущение собственной малоценности, появляются попытки компенсировать собственную несостоятельность. А так как выбор адекватных средств компенсации в этом возрасте ограничен, то самоактуализация часто осуществляется в разной мере осознанным противодействием школьных норм, реализуется в нарушениях дисциплины, повышенной конфликтности, что на фоне утраты интереса к школе постепенно интегрируется в асоциальную личностную направленность. Нередко у таких детей возникают нервно-психические и психосоматические расстройства.
В рамках Просветительского центра Программа направлена на гармонизацию психологического состояния обучающегося и родителя. Применяемые в рамках данной программы арт-терапевтические методы позволяют дать социально приемлемый выход негативным чувствам, которые испытывают дети, находящиеся в стрессовой ситуации, депрессии, психоэмоциональном напряжении (работа над рисунками, картинами, скульптурами является безопасным способом выпустить «пар» и разрядить напряжение), помогают выразить с помощью зрительных образов неосознаваемые внутренние конфликты и переживания, способствуют повышению самооценки, способности осознавать свои ощущения и чувства, что в свою очередь позволяет восстанавливать эмоциональное состояние, личность.Арт-терапия на сегодняшний день является одним из наиболее актуальных и эффективных методов работы педагогов и психологов.
Основные проблемы,которые выявлены нашей командой проекта по итогам опроса 300 родителей детей дошкольного возраста и также по исследованиям и практическому наблюдению самих педагогов нашего центра:1)Недостаточная физиологическая, социальная, интеллектуальная, психическая готовность детей старшего дошкольного, младшего и среднего школьного возраста к усвоению общеобразовательной школьной программы.2)Дефицит эмоционально-психологической и моральной поддержки и сопровождения детей старшего дошкольного, младшего и среднего школьного возраста со стороны образовательной системы и института семьи.2)Затруднения в усвоении дошкольной и школьной программы детей старшего дошкольного, младшего и среднего школьного возраста в связи с нейро-психологическими отклонениями, требующих своевременной диагностики и коррекции. 3)Трудность в социально-культурной адаптации детей в современном социуме, сохраняя их задатки,способности и идентичность. Проблемы которые затронуты имеют более широкий масштаб и охват,многие исследования проводимые ранее также подтверждают это факт. Если смотреть один из направлений,как,проведение психологической, нейро-психологической диагностики, то выявлено что коррекция требуется для более 50% детей ,согласно опросам родителей о психологическом состоянии детей. Также выявлено,что по результатам сторонних обследований 56% не готовы к школе. https://infourok.ru/analiticheskaya-spravka-porezultatam-diagnostiki-gotovnosti-k-shkole-v-2021-2022-uchebnom-godu-6083429.htm Гораздо важнее психологическая готовность ребенка к обучению в школе.https://www.b17.ru/article/podgotovka_neiropsichologia
Подробнееhttps://disk.yandex.ru/i/WbpgqkY_zB17
В результате реализации проекта наша целевая аудитория получила хороший социальный эффект, а именно: повышение собственных адаптационных механизмов организма обучающегося и родителя к новым условиям жизни, умение выстраивать эффективные коммуникации во внутрисемейных взаимоотношениях, любовь к знаниям и стремление к получению и усвоению знаний, формирование эмоционального интеллекта, адекватной самооценки, уверенности в себе, ценности своих способностей и задатков, чувства безопасности. У детей наблюдаются умение выражать переживания, которые трудно сформулировать словами; открытие внутренних резервов для разрешения трудностей; новых способов построения отношений и разрешения конфликтов; изменения отношения к себе, к своему прошлому, настоящему, будущему в целом к своей судьбе; проживание негативного эмоционального опыта в процессе творческого самовыражения. https://disk.yandex.ru/i/WbpgqkY_z

География проекта

г. Уфа

Целевые группы

1. дошкольники 6-7 лет, психологическое здоровье, г. Уфа
2. младший и средний школьный возраст, 7-12 лет, психологическое здоровье, г. Уфа
3. родители, психологическое здоровье, г. Уфа
4. дети из многодетных семей в возрасте 6-12 лет
5. дети с ОВЗ в возрасте 6-12 лет
6. педагоги центра, направляемые на повышение квалификации для изучения новых программ