Проекты

Краткое описание

Проект развивает инновационную практику формирования общих компетенций (далее ОК) в Самарской области, в том числе, сформированную в результате реализации проекта АНО ЛМОР «Кадровый и учебно-методический ресурс формирования ОК обучающихся по программам СПО» при поддержке Фонда президентских грантов. Проект нацелен на устранение препятствий для выстраивания успешной практики формирования ОК в организациях СПО в соответствии с запросами работодателей в отношении конкретных рабочих мест.
В рамках проекта мы планируем решить нетривиальную методическую задачу: создать такие оценочные средства, которые позволили бы проверять деятельность обучающегося (по работе с информацией, коммуникации, разрешению проблем), а не его информированность о том, как следует поступать в определенных ситуациях. Причем, такие оценочные средства должны быть стандартизированными, чтобы обеспечить объективизацию и надежность внешней оценки, и применимыми в массовом образовании. Будет создано 20 комплектов оценочных средств. В заданиях будут использованы ситуации будущей профессиональной деятельности обучающихся. Будут разработаны и апробированы задания, позволяющие оценивать коммуникативную компетенцию посредством формализованного наблюдения.
Разработке оценочных средств будет предшествовать интервьюирование представителей работодателей, по результатам которого будут сделаны профили компетенций для тех рабочих мест, на которые претендуют выпускники 20-ти программ. Они станут основанием для стандартизации содержания оценки ОК.
Комплекты оценочных средств будут апробированы с привлечением не менее 1100 обучающихся и 30 преподавателей.
Задания для комплектов оценочных средств будут разработаны во взаимодействия АНО ЛМОР с региональными учебно-методическими объединениями по укрупненным группам специальностей (УМО). Члены УМО обеспечат профессиональную составляющую содержания заданий, а методисты ЛМОР - конструирование заданий и стандартизацию. Совместная деятельность по разработке заданий приведет к росту профессионального интереса и готовности преподавателей к формированию ОК.
Деятельность по разработке и апробации оценочных средств спланирована в виде двух схожих по содержанию блоков. Это позволит учесть при работе с комплектами второго блока все риски, проявившиеся при работе с первым блоком заданий. При работе со вторым блоком будут привлечены члены двух УМО, которые раньше не сотрудничали с АНО ЛМОР в работе над формированием ОК. Для их включения в процесс запланированы обучающие мастерские. Для подготовки тех преподавателей, которые работают с обучающимися – участниками апробации, а также для подготовкой оценщиков запланированы вебинары.
Будут созданы и апробированы стандартизированные процедуры проведения оценивания: как в контактной форме, так и в бесконтактной. Последнее потребует доработки решений выбранной электронной платформы для проведения тестирования. Доработка должна позволить работать с открытыми заданиями и множественными мультимедийными источниками.

Цель

1. Сформировать методический и кадровый ресурс для внешнего (суммирующего) оценивания уровня сформированности общих компетенций выпускников программ СПО на основе запросов работодателей региона на профили общих компетенций по конкретным рабочим местам и создать прецедент проведения независимой оценки общих компетенций.

Задачи

1. 1. Разработать оценочные средства для проведения внешнего оценивания сформированности общих компетенций выпускников профессиональных образовательных программ СПО на основе запросов работодателей к профилям общих компетенций для конкретных рабочих мест.
2. 2. Разработать процедуру проведения внешнего оценивания сформированности общих компетенций выпускников и механизм ее включения в процедуры итоговой аттестации по профессиональным образовательным программам СПО разного уровня (ППКРС, ППССЗ, профессионалитет).
3. 3. Апробировать оценочные средства и процедуру внешнего оценивания сформированности общих компетенций выпускников профессиональных образовательных программ СПО с организацией обсуждения результатов апробации в профессиональном сообществе.

Обоснование социальной значимости

Сегодня экономика России нуждается в кадрах с высоким уровнем сформированности общих компетенций – универсальных способов деятельности в сферах работы с информацией, коммуникации, разрешения проблем. Общие компетенции как результат профессионального образования влияют на динамику производительности труда, успешность смены производственных технологий, запуска новых производств в рамках импортозамещения т.е. на решение стратегических задач, поставленных Президентом РФ перед российской экономикой, а также на стабильность положения профессионала на рынке труда, изменчивого в ответ на трансформации экономики, его личную успешность, а значит, и на социальную стабильность общества. Особую актуальность общие компетенции приобретают в период глобальных вызовов, с которыми сегодня столкнулись российская экономика и общество, поскольку являются ресурсом успешной деятельности в ситуации, для которой нет готовых решений, характерны неопределенность и нестабильность (*1).
Требования к общим компетенциям включены в ФГОС СПО. Они отражены в задачах Федерального проекта "Молодые профессионалы" как часть "конкурентоспособной системы подготовки высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров в соответствии с современными стандартами, в том числе стандартами Ворлдскиллс Россия, и передовыми технологиями". Упомянутые стандарты строятся на принципах интеграции профессиональных и общих компетенций.
Однако в отличие от профессиональных компетенций общие компетенции не имеют в отечественной образовательной практики общепринятых технологий формирования, а их сформированность не оценивается в рамках итоговой аттестации или иных контрольных процедур. Последнее обстоятельство не позволяет однозначно оценить и при необходимости скорректировать усилия профессиональных образовательных организаций и снижает уровень их ответственности за формирование общих компетенций.
Министерство образования и науки Самарской области предпринимает значительные усилия для ориентации региональной системы образования на формирование общих компетенций: установлены региональные требования, имеются программы повышения квалификации, создается база дидактических ресурсов, с 2018 г. проводится сплошной мониторинг уровня сформированности общих компетенций выпускников профессиональных образовательных программ. Результаты мониторинга вместе с тем показывают, что больше половины обучающихся не выходят на рубеж минимальных требований (уровень I) по более чем половине оцениваемых аспектов (*2).
Проект, реализованный АНО ЛМОР при поддержке ФПГ в 2019-2020 гг. позволил создать базу компетентностно-ориентированных заданий для формирования общих компетенций в процессе реализации 37 профессиональных образовательных программ (https://cposo.ru/kollektsiya-kompetentnostno-orientirovannykh-zadanij) и сформировать профессиональное сообщество, участники которого и сегодня работают над пополнением базы компетентностно-ориентированных заданий и их введением в практику профессиональных образовательных организаций. Продвижение в формировании общих компетенций может расцениваться как одна из причин вхождения Самарской области в десятку лучших команд национальных соревнований Волдскиллс, а также положительной динамики отдельных результатов мониторинговых замеров общих компетенций (*3). Кроме того, проект продемонстрировал, что работа по формированию общих компетенций будет более успешной, если строить ее на содержании будущей профессиональной деятельности, а не общетрудовых отношений. Проведенное нами на постпроектном этапе исследование позиций работодателей в отдельных отраслях позволило выявить, что для занятия разных рабочих мест требуется разный профиль общих компетенций (*4), в то время как региональные требования выстроены по уровням образования, а не по профессиям. Также работодатели констатировали, что «скорее не удовлетворены» уровнем общих компетенций выпускников региональной системы СПО.
Причинами разрыва между требованиями и результатами формирования общих компетенций, на наш взгляд, сегодня является:
1) построение работы по формированию ОК автономно от освоения профессиональной деятельности,
2) усредненность требований к выпускникам разных программ СПО при существенных отличиях в запросах работодателей,
3) отсутствие итогового контроля сформированности ОК в рамках процедур государственной итоговой аттестации. Причины существования первой и третьей проблемы лежат в области отсутствия специалистов, готовых а) к разработке дидактических материалов (за исключением отдельных программ) и оценочных средств для внешней оценки ОК на профессионально значимом содержании и б) к оцениванию ОК в рамках стандартизированных процедур. Опыт проекта 2019-2020 гг. позволяет утверждать, что стратегия формирования такого пула специалистов вокруг создания реального востребованного продукта силами представителей профессионального сообщества является успешной.
(*) Знаком помечены позиции, конкретизированные и детализированные в материалах, подтверждающих наше видение проблемы.

География проекта

Самарская область. Продукт, полученный в ходе проекта, будет доступен заинтересованным представителям профессиональных сообществ всех регионов РФ.

Целевые группы

1. обучающиеся по программам среднего профессионального образования в Самарской области
2. преподаватели и мастера производственного обучения системы СПО Самарской области
3. работодатели Самарской области