Проекты

Краткое описание

Данный проект направлен на формирование у подростков и молодых людей с расстройствами аутистического спектра, синдромом Дауна и другими особенностями интеллектуального развития базовых представлений о цифровой грамотности и компьютерной безопасности и будет состоять из двух частей: (1) проведение нескольких серий занятий в экспозиции Музея криптографии, направленных на знакомство участников с базовыми понятиями компьютерной грамотности и цифровой безопасности, расширение кругозора участников и фасилитацию и развитию навыков взаимодействия в группе, а также (2) разработку и тестирование методического пособия “Словарь цифровой грамотности на ясном языке”, нацеленного на формирование у аудитории базовых представлений о цифровой грамотности и информационных технологиях. Словарь будет включать в себя сформулированные на ясном языке понятия из областей информатики (например: кодирование, браузер), цифровых технологий (например: искусственный интеллект, гаджет) и информационной безопасности (например: пароль, хакерская атака) и другие.

При наличии адаптированных программ и специальных условий, данная категория молодежи может полноценно интегрироваться в общественную жизнь, в том числе, пользоваться доступными цифровыми ресурсами, которые в последнее время активно развиваются в столице. Жизнь в современном обществе и интеграция в социальные институты зачастую требует от нас понимания таких во многом абстрактных понятий как, например, коммуникация, кодирование или информационная безопасность. Значимость ожидаемых результатов проекта таким образом проявится в первую очередь в том, что молодые люди с ОИР получат базовые представления об информационной безопасности, как правило недоступные для них из других источников, что позволит им не только лучше понимать принципы работы с компьютером и смартфоном, правила пользования интернетом, финансовыми сервисами и др., но и будет способствовать их профессиональному самоопределению за счет стимулирования интереса к информатике и компьютерным дисциплинам, а также поможет им в быту избегать опасных и мошеннических ситуаций в интернете и при взаимодействии с незнакомыми людьми.

Цель

1. Формирование у подростков и молодых людей с расстройствами аутистического спектра, синдромом Дауна и другими особенностями интеллектуального развития базовых представлений о цифровой грамотности и компьютерной безопасности посредством создания условий и предпосылок их социализации в процессе досуговой деятельности, организованной в условиях музейной экспозиции и направленной на расширение кругозора, а также с помощью разработанного методического пособия “Словарь цифровой грамотности на ясном языке”.

Задачи

1. Знакомство участников с базовыми понятиями компьютерной грамотности и цифровой безопасности, в т.ч., с историей появления и развития ключевых каналов коммуникации, а также повышение познавательного интереса к информатике и технологиям
2. Фасилитация и развитие навыков взаимодействия участников в группе, развитие способов коммуникации участников друг с другом, стимулирование интереса и мотивации общения, развитие представлений участников о правилах поведения и общения друг с другом в условиях музея
3. Формирование запроса на развитие навыков компьютерной грамотности и цифровой безопасности у детей с ОИР, а также дальнейшее распространение информации о важности данных навыков внутри родительского и профессионального сообщества
4. Разработка и апробирование "Словаря цифровой грамотности на ясном языке”, содержащего информацию о ключевых понятиях по темам цифровой грамотности и компьютерной безопасности, представленную в доступном формате

Обоснование социальной значимости

По разным подсчетам доля подростков и молодых людей с расстройствами аутистического спектра, синдромом Дауна и другими особенностями интеллектуального развития может достигать 1-2% от возрастной группы (несколько десятков тысяч человек в Москве). Сегодня все больше культурных, образовательных и досуговых пространств начинают ориентироваться на запросы и потребности людей с ОИР (Манелис и др. 2021; Богорад и др. 2020): разрабатываются адаптированные программы, создаются специальные физические, сенсорные, психологические условия, чему во многом способствовала ратификация Российской Федерацией Конвенции о правах инвалидов, произошедшая 10 лет назад, а также последующие изменения нормативно-правовой базы, однако, научные и технические музеи пока отстают от художественных в вопросах создания доступной среды для людей с ОИР, вероятно, во многом из-за сложности предлагаемого материала. Посещение научных музеев требует от посетителей понимания абстрактных понятий, как «кодирование», «шифрование» или «знак» и т.д., что является одной из ключевых трудностей в поведении занятий (Загуменная, Хаустов 2017). В то же время, жизнь в современном обществе зачастую требует от молодых людей высоких цифровых навыков, компетенций в области работы с различными источниками информации, умения работать с техническими устройствами и инструментами, а существующие исследования подчеркивают растущий интерес к использованию людьми с ОИР, в частности, с РАС, виртуальной реальности для целей обучения социальным и жизненным навыкам (Mitchell et al 2007 и другие), что представляет особую трудность для молодых людей с ОИР.
Многие молодые люди с ОИР при правильном обучении и подготовке в полной мере готовы к самостоятельной жизни, трудоустройству и интеграции в общество, однако при этом важно учитывать, что поведенческие, сенсорные, коммуникативные особенности, свойственные людям с ОИР, могут значительно затруднять процесс освоения ими как базовых навыков владения компьютером и мобильными устройствами, так и более сложных принципов современной цифровой грамотности и компьютерной безопасности, в связи с чем требуется создание особых условий и программ, адаптированных для данной категории. В исследования, проведенного методом фокус-групповых интервью с родителями детей с РАС на базе Музея криптографии в декабре 2022 – июне 2023 года, информанты подчеркивали нехватку и актуальность подобных программ, говоря о том, что «вот эти социальные навыки, которые вырабатываются, это очень важно. В новом коллективе, с новыми людьми. Вот этого обычно очень не хватает» (Большаков, Понкратова, 2024). О важности подобных программ говорят также отдельные рекомендации, подготовленные фондами и общественными организациями (Купфершмидт 2019). В то же время, целевой аудиторией данных рекомендаций являются в первую очередь родители и педагоги, тогда как проведение курса и разработка словаря на ясном языке подразумевают непосредственное взаимодействие с самими подростками и молодыми людьми с расстройствами аутистического спектра, синдромом Дауна и другими особенностями интеллектуального развития.
Таким образом, данный проект направлен на решение социальной проблемы низкой адаптированности молодых людей с ОИР к взаимодействую с современными цифровыми и мультимедийными интерфейсами, включая работу за компьютером, в интернете, пользование банковскими и транспортными услугами и др., усугубляемой нехваткой возможностей для развития навыков компьютерной грамотности и цифровой безопасности. В настоящее время отсутствуют как подобные программы в культурных институциях, так и актуальные доступные методические пособия на ясном языке, объясняющие основные понятия и принципы цифровой грамотности

Большаков Н., Понкратова Ю. «Скрыто? Открыто!»: формирование базовых представлений о коммуникации и способах передачи информации в музейной экспозиции // Аутизм и нарушения развития, 2024 (в печати).
Богорад П., Киселева Е., Стейнберг А. и др. Перечень контрольных вопросов и рекомендаций (чек-лист) по обеспечению доступности музея для посетителей с ментальными особенностями [Электронный ресурс]. Москва, 2020. URL: https://clck.ru/Snh8m (дата обращения: 22.06.2023).
Загуменная О.В., Хаустов А.В. Адаптация учебных материалов для обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2017.
Купфершмидт С. Вопрос-ответ. Как учить ребенка с аутизмом безопасности в Интернете. [Электронный ресурс]. 2019. URL: https://outfund.ru/kak-uchit-rebenka-s-autizmom-bezopasnosti-v-internete/ (дата обращения: 22.09.2023)
Манелис Н.Г., Хилькевич Е.В., Сорокин А.Б. Особенности организации внешкольных мероприятий для обучающихся с РАС в музеях: Методическое пособие / Под общ. ред. А.В. Хаустова, Н.Г. Манелис. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2021.
Mitchell, P., Parsons, S., & Leonard, A. (2007). Using virtual environments for teaching social understanding to 6 adolescents with autistic spectrum disorders. Journal of Autism & Developmental Disorders, 37(3), 589- 600.

География проекта

Территориально занятия будут проходить в здании Музея криптографии, расположеннго в г. Москвы. К участию в занятиях приглашаются участники, проживающие в любых районах Москвы и ближайшего Подмосковья. Использовать разработанный "Словарь цифровой грамотности на ясном языке" смогут жители любых регионов России, так как он будет размещен в открытом доступе в сети “Интернет”

Целевые группы

1. Подростки и молодые люди с РАС, синдромом Дауна и другими особенностями интеллектуального развития в возрасте 14-25 лет, проживающие в Москве и ближайшем Подмосковье. Возможно включение участников старшего (до 30 лет) или младшего возраста (от 10 лет) с учетом динамики и особенностей группы.
2. Целевой аудиторией "Словаря цифровой грамотности на ясном языке" являются подростки и молодые люди с РАС, синдромом Дауна и другими особенностями интеллектуального развития в возрасте 10-30 лет, проживающие в различных регионах России, в том числе, малых и удаленных населенных пунктах.
3. Родители и опекуны подростков и молодых людей с РАС, синдромом Дауна и другими особенностями интеллектуального развития: как непосредственно матери и отцы, так и иные родственники, занимающиеся воспитанием и обучением детей, а также их опекуны.