Проекты

Краткое описание

Проект «Человек читающий» занимается популяризацией чтения среди воспитанников детских социальных учреждений. Наша работа в этой сфере (Справка: Проект "Человек читающий существует с 2020 года. За это время более 2000 воспитанников учреждений социальной сферы в возрасте от 5 до 18 лет приняли участие в мероприятиях проекта (литературных конкурсах, творческих мастер-классах, книжных клубах и тд), а более 1000 специалистов организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из 18 регионов РФ повысили свою компетенцию в области литературы и чтения, прошли обучение на образовательной платформе проекта, освоили и применили на практике современные инструменты по вовлечению в процесс чтения детей и подростков) свидетельствует о том, что назрела необходимость в разработке и создании виртуального гида по подбору художественной литературы для вовлечения в процесс чтения воспитанников детских домов.
Как будет работать гид: участники (специалисты социальной сферы: воспитатели, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования, библиотекари и тд) будут заходить на сайт проекта homolectio.ru, где в специальном разделе будут вводить возраст ребенка, его уровень читательской компетенции, особенности поведения ребенка. Система на основе этих данных подбирает список современной детской литературы, а также инструменты работы с этими произведениями.
Важно отметить, что в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, применяется "семейный тип воспитания" (где в одной группе живут ребята от 5 до 18 лет), поэтому команда проекта "Человек читающий" поставила перед собой задачу разработать универсальный инструмент для работы с детьми всех возрастов. Виртуальный гид по подбору художественной литературы эту задачу выполняет.
По итогам проекта не менее 3000 воспитанников из учреждений социальной сферы сорока регионов РФ смогут прочитать книги, подобранные с учетом их личных интересов и способностей, а также будут вовлечены педагогами на местах в различные мероприятия, посвященные литературе и чтению (чтецкие клубы, литературные гостиные, литературный конкурс (во время которого они познакомятся с другими участниками из разных регионов, поработают в команде, вольются в сообщество читающих и увлеченных книгой детей и взрослых)).
Также в рамках проекта не менее 400 специалистов учреждений социальной сферы получат информацию о чрезвычайной важности детского и подросткового чтения, узнают, как чтение влияет на социализацию и адаптацию, как через чтение формируются социально-бытовые навыки и происходит подготовка к самостоятельной взрослой жизни, научатся работать с виртуальным гидом по подбору художественной литературы для своих воспитанников и применять, полученные знания, в своей работе.

Цель

1. Популяризация чтения среди воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 5 до 18 лет

Задачи

1. Содействовать расширению читательского кругозора воспитанников учреждений социальной сферы в возрасте от 5 до 18 лет и сделать новую литературу для них более доступной
2. Содействовать развитию профессиональной компетентности специалистов учреждений социальной сферы в области литературы и чтения
3. Содействовать повышению мотивации и вовлеченности в процесс чтения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 5 до 18 лет

Обоснование социальной значимости

Летом 2023 года команда социально-образовательного проекта “Человек читающий” провела исследование “Особенности читательского опыта детей и подростков, оставшихся без попечения родителей” (опубликовано в научном журнале “Научное мнение” https://unipress.pro/catalog.php?pid=242&aid=5229). В исследовании приняло участие 397 детей в возрасте 5-10 лет, 556 подростков (11-14 лет), 330 подростков 15-18 лет), а также около 1100 специалистов социальной сферы из 40 регионов РФ.
Благодаря исследованию было выявлено, что:
1.Воспитанники детских домов, которые много читают, более открыты, социализированы и адаптированы ко взрослой жизни. У них преобладают конструктивные паттерны поведения, они более уверены в себе и чаще идут на компромиссы.
2.Компетенции сотрудников детских домов и кризисных центров находятся на низком уровне. Специалистам не хватает навыков и методик для вовлечения детей и подростков в процесс чтения, они часто не обладают навыками расчитки плохо читающих детей, не знают, как заинтересовать воспитанников книгой. Обучающих курсов на эту тему для специалистов на данный момент не существует.

На наш взгляд сейчас проблема нечитающих воспитанников детских домов заключается также в следующих причинах:
- низкая компетенция в области литературы и чтения специалистов учреждений социальной сферы. Педагоги далеко не всегда ориентируются в разнообразии современной детской литературы, выбирают исключительно программные произведения из своего детства;
- низкие навыки автоматического чтения, когда детям трудно "продраться" сквозь знаки и символы к смыслу;
- у детей не было перед глазами примеров читающих взрослых (неблагополучные родители);
- недостаточная укомплектованность библиотек современной качественной детской и подростковой литературой.

Данная проблема касается самих воспитанников детских домов, но, если смотреть шире, то всего общества. Согласно исследованию проекта «Человек читающий» дети, которые не читают, более закрыты, хуже идут на контакт и компромиссы, у них слабо развит эмоциональный интеллект, они более агрессивны, реже успешно адаптируются в самостоятельной жизни, чаще подвергаются негативному влиянию со стороны и идут против закона.

Другие исследования на данную тему:

1. Согласно исследованию аналитического центра НАФИ «Дети и книги – 2022. Читают ли россияне своим детям?» (https://nafi.ru/projects/sotsialnoe-razvitie/deti-i-knigi-2022-chitayut-li-rossiyane-svoim-detyam/ ), даже в благополучных семьях ситуация с чтением книг детям остается плачевной. Среди 1000 родителей детей в возрасте от 1 года до 6 лет 34% родителей читают своим детям книги редко, 5% не читают совсем. Родители при этом ссылаются на усталость и на отсутствие у ребенка интереса к чтению. Однако, при этом любят книги те дети, чьи родители сами читают. В своем исследовании аналитический центр приходит к закономерному выводу: любовь к чтению передается «по наследству». В социальных учреждениях ситуация еще сложнее: здесь любовь к чтению должны привить воспитатели и другие специалисты, которые, зачастую, не владеют нужными компетенциями для того, чтобы увлечь целую группу детей чтением, систематизировать чтение книг, превратить его в захватывающий игровой процесс.

2. Согласно исследованию ВЦИОМ «Отношение российских детей и подростков к чтению книг. 2021» (https://www.calameo.com/read/001280108c0f23e69a400 ), среди детей и подростков не читают или крайне мало читают те, у кого нет домашней библиотеки, кто не записан в школьную, районную или городскую библиотеку. При этом основной канал получения книг у большинства опрошенных – мамины покупки. Изредка подростки покупают что-то самостоятельно. Мы видим, насколько приобщенность к чтению и наличие книг в постоянном доступе влияет на то, читает ли ребенок. С детьми, которые воспитываются в социальных учреждениях, все еще сложнее. У них меньше каналов доступа к книгам – в основном это только библиотеки. Тем более важно погружать таких детей и подростков в мир чтения, окружать их увлеченно читающими ровесниками и взрослыми.

3. Чтение способно косвенно влиять на все сферы жизни ребенка. Это подтверждает статистика Центра развития социальных проектов «АртЗачет» (http://centrrsp.ru/artzachet ). Согласно исследованиям Центра, воспитанники детских домов практически не осведомлены о творческих профессиях. Чаще всего они идут учиться на слесарей, поваров, парикмахеров, маляров – не по призванию, а потому, что им рассказывали об этих профессиях и способах их получения. Даже одаренные в различных творческих сферах дети чаще всего не реализуют свой талант по причине банального неведения.

Таким образом, исследования показывают, что регулярное и включенное чтение способствует предотвращению многих проблем выпускников детских домов (одиночество, низкая самооценка, отсутствие критического мышления, проблемы с общением, сложности с обучением и поиском работы).

География проекта

г. Москва г. Санкт-Петербург Тюменская область Самарская облать Свердловская область Новосибирская область Удмуртская Республика Забайкальский край Волгоградская область Приморский край Новосибирская область Республика Якутия Вологодская область Московская область Челябинская область Республика Башкортостан Кировская область Иркутская область Республика Коми Алтайский край Нижегородская область Омская область Пермский край Красноярский край Республика Чувашия Архангельская область Воронежская область Калужская область Курская область Краснодарский край Брянская область Новгородская область Республика Мордовия Республика Карелия Пензенская область Тверская область Тульская область Ростовская область Республика Татарстан Владимирская область

Целевые группы

1. дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в возрасте от 5 до 18 лет