Проекты

Краткое описание

В рамках проекта предполагается организовать комплексное сопровождение школьных исследовательских групп специально подготовленными наставниками в исследовательской работе, волонтерами-учеными, а также экспертами-исследователями, готовыми помочь ученикам и учителям правильно выстраивать методологию исследования в разных научных областях, экспертами школьных научных работ, дающими обратную связь для развития совершенствования исследовательской деятельности в школах регионов России. В процессе реализации проекта будут обучаться наставники, волонтеры и эксперты, в дальнейшем будет сопровождаться их работа со школьными исследовательскими командами. Будет организовано обучение самих школьников коммуникативным навыкам, навыкам проектного управления исследованием, исследовательским компетенциям, а также навыками рефлексии и саморегуляции.
Проект направлен на повышение исследовательской самостоятельности школьников, что означает развитие личностных и метапредметных компетенций в проведении учебного исследования, а также формирование опыта общения в сети социальных контактов между начинающими исследователями и имеющими опыт учеными, что позволит сделать практику школьных исследований открытой, менее замкнутой в регионах и предоставляющей доступ к научной экспертизе и научному общению для учеников региональных учебных заведений. В процессе реализации проекта предполагается мониторинг и оценка изменений мотивации, понимания личной значимости и присвоения инструментальных навыков организации познавательной деятельности учеников, принимающих участие в работе школьных исследовательских объединений. Мы видим в качестве целевой аудитории проекта учеников региональных образовательных организаций 7 - 11 классов, участвующих в школьных научных объединениях, обществах и кружках. Понимаем, что именно этой группе необходима внешняя комплексное сопровождение научного сообщества: наставников, волонтеров и экспертов, для становления и совершенствования мотивов и навыков научно-исследовательской работы. Именно ученики старших классов региональных учебных заведений, имеющие желание заниматься исследовательской работой, часто оторваны от возможности принимать участие в общении и работе научно-исследовательских групп или организаций.
В результате реализации нашего проекта мы планируем качественное улучшение результатов исследовательских проектов учеников, что должно усилить внутреннюю мотивацию детей к участию в исследовательской работе, а также будет способствовать овладению учениками инструментами и методами исследовательской деятельности, развитию навыков самоорганизации, рефлексии, управлению личными ресурсами. С точки зрения обретения учениками возможности самостоятельного общения в научной сфере мы рассматриваем как один из главных результатов наличие опыта общения и доступ начинающих ученых к экспертам. Указанный социальный эффект имеет важное значение при планировании школьниками своей дальнейшей образовательной и профессиональной траектории развития.

Цель

1. Становление самостоятельной исследовательской культуры школьников (ценности и мотивы, исследовательские компетенции, организаторские компетенции, самооценка результатов исследования)

Задачи

1. Разработка комплексной модели сопровождения школьных исследовательских команд с учётом потребностей, пожеланий, запросов целевой группы школьников.
2. Экспертиза продуктов и результатов исследовательской деятельности с формированием навыков самоэкспертизы у учителей и учеников.
3. Оценка и мониторинг процесса изменения исследовательских компетенций у участников школьных команд.
4. Работа со школьными научными/исследовательскими сообществами по поддержке исследовательской деятельности.
5. Подготовка наставников, волонтеров, региональных кураторов, экспертов к работе со школьными исследовательскими командами.
6. Представление результатов исследовательской деятельности школьников в различных экспертных сообществах (конкурсах, фестивалях, семинарах), в том числе, представление результатов и материалов проекта в СМИ, интернет-ресурсах, научных публикациях, конференциях.

Обоснование социальной значимости

Целевая группа проекта - ученики региональных образовательных организаций 7 - 11 классов, участвующие в школьных научных объединениях, обществах и кружках.
Данная целевая группа была выделена по результатам проведенного опроса разработчиками настоящего проекта в сентябре 2022 г. Опрос проходили педагоги и представители администрации образовательных учреждений Республики Бурятии, Ивановской области, Брянской области, Свердловской области, Ямало-Ненецкого автономного округа, Калининградской области, Республики Саха (Якутия), Краснодарского края, Иркутской области, Волгоградской области. В опросе участвовали педагогические работники региональных учебных заведений, которые участвуют в реализации школьных исследовательских проектов, общее число респондентов 218 учителей из 10 субъектов РФ. В опросе представлен практический опыт 58 учебных заведений (31 школа расположена в областном, районном центре, поселке или селе), в которых реализуется научно-исследовательская работа учащихся, а общий контингент школьников вовлеченных в эту деятельности составляет 667 учеников старших классов.
Базовыми трудностями, с которыми сталкиваются школьники и учителями, являются следующие группы проблем: 1. проблемы внутренней мотивации учеников при занятии исследовательскими проектами; 2. трудности в адекватном присвоении школьниками инструментов научного познания; 3. проблемы в адекватном применении исследовательских инструментов и получении настоящих научных данных в школьных исследовательских проектах; 4. трудности в развитии коммуникативных, организационных и исследовательских компетенций у школьников, что позволяло бы им работать в исследовательских командах. Главным препятствием становится низкий уровень выполнения школьниками исследования или имитация научного поиска, что при попытке представить результаты школьного исследования научному сообществу приводит к низкой оценке работы и дальнейшему отказу ребенка от научного исследования.
По сути, ключевая проблема целевой группы заключается в противоречии между готовностью и желанием школьников заниматься исследовательской работой и отсутствием в школе педагогов с опытом проведения научных исследований и методическими навыками обучения и сопровождения школьных исследовательских групп. В результате опыт неудачи на конкурсах и конференциях приводит к разочарованию и уходу школьников из исследовательского движения.
По результатам опроса родителей обучающихся 7-9 классов, ценность овладения ребенком навыками исследовательской и проектной деятельности родители ставят на 2 место из 10. (Анкетирование проведено в июле 2022 года, респонденты - родители абитуриентов Университетской гимназии (школы-интерната) МГУ имени М.В.Ломоносова, количество респондентов 236 человек из 14 регионов России, средний возраст респондентов 42 года, женщины – 65%, мужчины 35%.)
Наличие проблем в организации исследовательской деятельности учеников в школе отмечают разные исследователи и практики образования. Постановка проблемы является традиционно слабым местом многих ученических проектов и исследований. (Леонтович А.В., Рябцев В.К. и др. Организация проектной и исследовательской работы учащихся в дистанционном режиме. Методическое пособие. – М., 2020).
Педагоги-практики отмечают следующие проблемы: проблемы, связанные с поиском и выбором темы, организацией работы, поиском источников информации, средств и т.д. (Кулагина Ю.А., 2019) https://znanio.ru/media/tehnologii-vovlecheniya-uchaschihsya-v-issledovatelskuyu-deyatelnost-2663260
Другой педагог-практик, говоря о необходимости научных исследований в школе, отмечает: “Но надо сказать и о главной проблеме: зачастую, руководствуясь желанием написать работу получше, особенно если она создается для конкурса, приносящего “дивиденды” в портфолио учителя и ученика, учитель подменяет деятельность ребенка, пишет за него работу…” (Карелина Л., 2018) https://moluch.ru/information/nauchnaya-rabota-v-shkole/
Трифиловой Е.А. было проведено исследование типичных трудностей в исследовательской работе, которые выделяют сами школьники. В целом, определяя трудности исследовательской работы, учащиеся назвали следующие из них: 1) Поиск и анализ информации – 16; 2) Оформление работы – 16; 3) Оформление научного аппарата – 5; 4) Создание оформленного текста (реферата) – 6; 5) Лень, нехватка времени – 5. (Трифилова Е.А., 2016). https://web.snauka.ru/issues/2016/02/64390
Целевая группа данного проекта - школьники из региональных центров, малых городов и сельской местности. В то же время, специфика организации школьных исследований в районных и сельских школах обладает рядом преимуществ: малочисленность классов позволяет индивидуализировать подбор темы в соответствии с интересами ученика; тесная связь ученика, педагога и родителя обеспечивает благоприятную ситуацию для сотрудничества и взаимодействия. (Волков И.А., 2018).
https://cyberleninka.ru/article/n/nauchnye-issledovaniya-v-selskoy-shkole-mogut-li-byt-ucheniki-proizvoditelyami-novogo-nauchnogo-znaniya

География проекта

Москва, Новый Уренгой, Сочи, Улан-Удэ, Уфа, Калининград, Набережные Челны, Волгоград, Якутск, Иркутск, Слюдянка, Култук, в мероприятиях проекта примут участие люди из районов Ямало-Ненецкого автономного округа, Краснодарского края, республик Бурятия, Башкирия, Татарстан, Иркутской, Волгоградской, Калининградской областей, республики САХА (Якутия).

Целевые группы

1. Школьники, занимающиеся исследовательской и проектной деятельностью
2. Учителя школ, педагоги дополнительного образования, осуществляющие руководство школьными исследованиями