Проекты

Краткое описание

Всероссийский детский образовательный проект, посвященный русской литературе и Льву Толстому.
Молодые люди предлагают свои способы взаимодействия с классическим наследием и при содействии экспертов помогают друг другу найти новый интерес в старых книгах, понять Толстого.

Проект предполагает создание специального интернет-ресурса (сайта), где будут размещаться работы детей и подростков, выполненные в современных цифровых форматах (лонгрид, подкаст, фанфик, инфографика, изотекст (рисованная история, комикс), буктрейлер (видео), тест, викторина). Работы будут отбираться на конкурсной основе, а затем ранжироваться и обсуждаться самими школьниками. Таким образом, будет дан импульс новому типу взаимодействия молодой аудитории с литературой и непосредственному вовлечению школьников России в разработку материалов, которые помогут им в учебе. Вокруг ресурса с помощью соцсетей формируется сообщество подростков, интересующихся литературой.

Ресурс призван стать цифровым представительством Толстого, а значит, будет содержать тексты произведений самого писателя и созданные экспертами материалы, анализирующие биографию и наследие Толстого (как лучшие существующие, так и специально заказанные). При этом основной акцент уделяется не привычному предоставлению информации, а активному и творческому взаимодействию школьников с произведениями и личностью автора.

Особое внимание при разработке ресурса будет уделено современному дизайну, рассчитанному непосредственно на молодых пользователей.

Проект также будет полезен и взрослым – учителям литературы и родителям детей. Они могут использовать примеры творческих заданий по литературе, размещенных на ресурсе.

Предполагается создание детского и взрослого (профессионального) экспертных советов. Оба совета и будут оценивать работы школьников и давать право публикации на интернет-ресурсе. Участие взрослых предполагает не только экспертизу материалов, но и помощь в доведении работ до высокого уровня.

В России много школьников, которые искренне любят литературу, хорошо думают и рассуждают о ней. Они не хуже взрослых смогут увлечь своих сверстников в мир классики, говоря с ними на одном языке. Еще одним мотивом для них будет причастность к большому и серьезному делу, возможность проявить себя, особенно перед поступлением в вуз.

Проект, посвященный Толстому и созданный школьниками для школьников, мог бы стать моделью для других подобных ресурсов по русской классике. В ее основе оставалось бы творческое интерактивное взаимодействие с наследием, столь хорошо работающее в цифровой среде.

Цель

1. Приблизить школьников к пониманию Толстого, облегчить их взаимодействие с русской классикой, заинтересовать и воодушевить молодых читателей.

Задачи

1. Исследовать запросы аудитории, сформировать методологическую базу и сформулировать общие требования к ресурсу
2. Объединить экспертов из сферы образования, медиатехнологий, специалистов по литературе и музейных сотрудников в экспертный совет
3. Создать детский экспертный совет
4. Разработать контентный план и перечень форматов (с конкретными примерами).
5. Подобрать материалы и очистить права для постоянного контента, заказать контент профессионалам
6. Разработать техническое задание для создания интернет-ресурса (структура и дизайн)
7. Поручить школьникам из экспертного совета разработку материалов-образцов в разных мультимедиа форматах.
8. Разработать правила, примеры материалов и объявить конкурс на создание материалов для ресурса, содействовать развитию сообщества молодых читателей, увлеченных и воодушевленных русской классикой
9. Создать ресурс, наполнить его контентом, провести тестирование и доработки
10. Проводить оценку присланных на конкурс материалов, дорабатывать их и размещать на ресурсе
11. Провести PR-кампанию, расширить круг партнеров проекта
12. Оценить результаты, обработать обратную связь от пользователей. Описание проекта как модели для его масштабирования на материалах других писателей.

Обоснование социальной значимости

Современному молодому человеку непросто взаимодействовать с классикой, в том числе с произведениями русской литературы. По времени своего создания они отстоят от нас на 100-200 лет, за которые изменился не только язык и реалии жизни (и многие слова уже просто непонятны), но и наши способы восприятия.

Прежде всего, сложность вызывает объем текста многих книг, также как и сам формат – линейное изложение, скудная навигация (только оглавление), монотонность процесса чтения. Привычные нынешнему подростку сценарии взаимодействия с информацией пришли из цифровой среды. Это приоритет видео и картинок по отношению к тексту, приоритет устной речи над письменной, короткие тексты. Это простота и разнообразие форм навигации, активное участие пользователя (то есть интерактивность взаимодействия), игровые форматы. (Авдеева И. Б. Электронно-опосредованная коммуникация: степень её новизны // Мир русского слова. 2020. № 3. С. 18‒28. DOI: 10.24411/1811-1629-2020-13016).

«Классика скучна, это все покрылось пылью и мне не нужно. Все старо, уже проговорено тысячу раз и известно. Я не понимаю, какое это имеет отношение к сегодняшнему дню, ко мне лично, как мне это может пригодиться в жизни» – вот примеры типичного отношения подростков к классическим текстам. (“Школьная литература: почему ее не любят школьники (по результатам исследования российских школьников и студентов)”. Автор: Л.Ф. Борусяк. Впервые опубликовано: Вестник общественного мнения. Данные. Анализ. Дискуссии. 2017. Т.125. No 3–4. С. 187–196).

Соотношение с собственным опытом, актуализация вопросов, поднимаемых в книгах, перевод разговора о героях в контекст сегодняшнего дня – вот первые шаги, которые могут пробудить интерес к тексту. И уже после этого можно идти дальше – не просто приближать Толстого к себе, а стараться подниматься на его уровень, расширять восприятие, сопереживать героям, считывать образы и в итоге понимать замысел автора. Все это возможно сделать не просто через «усвоение материала», а через творческое восприятие текста.

Обращение к книгам русских классиков по необходимости (входят в школьную программу), а не по собственному выбору априори делает отношения с книгой более напряженными. Поэтому так важно оставлять школьнику инициативу – в выборе тем, героев, форм работы. Так важно дать право на собственную оценку, пусть и нетипичную. (“Мир литературы открыт и свободен для интерпретаций”: на подступах к классическому тексту”. Автор: Е. С. Романичева. Впервые опубликовано: Человек читающий: Homo Legens – 9: сб. Ст. М.: Канон+, 2017. С. 85–90.)

Изменилась психология молодого читателя. Он не хочет сейчас брать на веру, признавать авторитеты по определению, просто получать информацию, учить или даже зубрить. Все сегодня подвергается сомнению, и по отношению ко всему должна быть выработана своя точка зрения – такова новая модель восприятия мира и литературы. (Романичева Е. С. И др. Читаю и пишу: зачем?, или Как современные школьники осмысляют свои читательские и текстовые практики (по материалам опроса) / Е. С. Романичева, О. В. Сененко, Ю. С. Метелкина, Д. С. Маймистова // Чтение: многообразие возможностей: сб. ст. и материалов. – СПб. : Изд-во РНБ, 2017. − С. 83−91.)
И при этом нет площадки (или онлайн-ресурса), где были бы применены новые подходы и где бы молодой читатель мог проявить себя в соответствии с новыми принципами. Да и вообще нет официального представительства писателей в Сети, несмотря на то, сколько сделано российской наукой и педагогикой в этой сфере за последний век. Легко найти только простые краткие пересказы, готовые сочинения и рефераты, пригодные для “копипаста”.

Прошедший год заставил нас пересмотреть отношение ко времени, проводимому в Сети и к онлайн-образованию. Цифрового общения будет все больше. И тем важнее предлагать школьникам новые цифровые форматы по литературе, сделанные с помощью экспертов и одобренные ими. Тем важнее помочь учителям как методически, так и практическими примерами заданий, пригодных для онлайна. (Борисенко Н.А., Миронова К.В., Шишкова С.В., Граник Г.Г. Особенности цифрового чтения современных подростков: результаты теоретико-эмпирического исследования // Science for Education Today. 2020, Т.10, № 5, С. 28–49.. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762 [электронный ресурс]. URL: http://sciforedu.ru/article/4566. Дата доступа: 23.12.2020.

Школьники со всей страны, независимо от места жительства, смогут принимать участие в работе ресурса как в качестве пользователей, так и в качестве активных авторов. Такой широкий и демократичный подход очень важен для культуры и образования.

Произведения отечественных классиков, русская культура – это те вещи, которые позволяют нам чувствовать себя единой нацией и гордиться нашей страной. И это наше великое наследие должно быть представлено в самых разных, в том числе современных форматах, чтобы с ним могли взаимодействовать самые разные читатели, среди которых наиболее важно – молодое поколение.

География проекта

Проект предусматривает самую широкую географию, так как реализуется в цифровом формате. Он может вовлекать всех русскоговорящих школьников из России и других стран. При этом офлайн-мероприятия по разработке, продвижению, презентации проекта и взаимодействию с сообществом школьников будут проходить в Москве, Сочи, Тульской области.

Целевые группы

1. Дети 8-12 лет, интересующиеся литературой, изучающие ее в школе
2. Дети 14-17 лет, интересующиеся литературой, изучающие ее в школе и готовящиеся к экзаменам
3. абитуриенты гуманитарных вузов, желающие проявить себя
4. Учителя