Проекты

Краткое описание

Проект направлен на восстановление здоровой эмоциональной привязанности в семье, через совместные двигательные игры и невербальное (тактильное) взаимодействие детей и родителей. Опыт научной и практической психологии фиксирует, депривированные дети могут вообще никогда не выработать адекватные поведенческие модели в социуме. Для семей, в которых родители сами являются выпускниками детских домов или имеют собственную неблагополучную семейную историю, эти риски становятся наследственными. Паттерны привязанности передаются из поколения в поколение (Боулби 1973, 1988, Холмс 1996, Фонаги 1994, Зена 1994).
Большая часть родителей в наших подопечных семьях фонда имеют свою собственную историю недостатка внимания, тактильной депривации и нарушения привязанности. Таким родителям самим важно получить поддержку и внимание, прежде чем они научатся давать их своим детям. Чтобы начать взаимодействовать с ребенком по-новому, родителю необходимо самому пережить такой опыт.
Мы с самого начала создаём атмосферу безусловного принятия, поддержки и безопасности на наших занятиях. Мы учим взрослых неагрессивному и питающему взаимодействию через игры и забавы, которые они легко могут повторить дома сами. Для родителей становится открытием, что от игры с ребенком можно самому получать удовольствие. Обмениваясь впечатлениями от занятий, взрослые говорят что сами почувствовали себя детьми, раскрепостились, перестали хотя бы на время думать о проблемах. На этом фоне появляется ресурс быть со своим ребенком, уделить ему все внимание и теплоту. Ведь даже если ребенок ходит в детский сад, а ведь не всем нашим семьям это доступно, родители не видят как он себя там ведет, как взаимодействует с другими детьми, как реагирует на различные ситуации, не могут включиться во взаимодействие с ним.
В работе мы используем приемы терапевтических методик, основанных на теории привязанности и коррекции сенсорных нарушений: игровая терапия Тераплей, сенсорная интеграция, Семейная мягкая школа. Занятия включают в себя большое количество физического контакта между детьми и родителями, позитивных прикосновений, ролевых игр. Эмоциональная свобода, отсутствие напряжения и вовлечённость самого важного взрослого, оказывает глубокое позитивное воздействие на развивающийся мозг ребенка. Агрессивное поведение резко снижается, растет чувство защищенности у ребенка за счет этого растет познавательный интерес (Маннз и др 1997).
Разделяя с родителем смех и веселье, ребенок чувствует любовь и заботу, растет его самооценка, способность доверять и строить отношения с другими людьми. В результате таких занятий, происходит очень важная эмоциональная подстройка семьи друг под друга. Родители и дети учатся стоить отношения друг с другом другим, более позитивным образом.
Такой новый опыт взаимодействие даёт возможность запустить процессы внутреннего исцеления, необходимые травмированному взрослому и процессы физического развития, жизненно необходимые его ребенку.

Цель

1. Скорректировать эмоциональную, сенсорную депривацию детей из групп риска, уменьшить последствия нарушения привязанности, научить родителей заниматься с детьми самостоятельно и получать от этого удовольствие и увеличить тем самым шансы семьи на выход из кризисной ситуации.

Задачи

1. Выявление семей целевой группы, анализ и оценка их положения. Создание доверительной обстановки для выстраивания диалога с семьей.
2. Коррекция нарушений привязанности, эмоциональной, сенсорной деприваций. Занятия в семейных группах поддержки, сформированных с учетом возрастных особенностей детей и запроса семей.
3. Социальное сопровождение семей: восстановления документов (регистрации, паспорта, документов на ребёнка, и т.д.); реализации прав на получение жилья; улучшения материального состояния семьи (неоформленные пособия, пенсии, компенсации,трудоустройство)
4. Поддержка и формирование дружеских связей среди участников группы - создание сообщества
5. Обучение родителей подвижным играм и игровым упражнениям для домашних занятий с детьми. В младших группах: развитие в детях активного торможения (выслушивать до конца инструкцию, тормозить свои действия по сигналу, умение дождаться своей очереди)
6. Активизация малоподвижных и улучшение физической подготовленности ослабленных детей и взрослых. Развитие способности подражать для совершенствование поведения и овладения речью в младших группах.
7. Организация досуговых мероприятий как отвлечение от бытовых проблем, получение новых впечатлений, опыт совместных семейных положительных воспоминаний; для детей: получение информации в не скучной форме, создание новых привычек и представлений о многообразии мира.
8. Развитие у участников групп навыков выражения своих чувств, распознавание эмоций, понимание намерений и мотиваций других людей и своих собственных, а также способность управлять своими эмоциями.
9. Поднять самооценку детей и родителей и укрепить их веру в себя. Дать тем и другим опыт успеха. (Детям — в занятиях, родителям — в родительстве)

Обоснование социальной значимости

По данным Росстат на 2018 год в России численность сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте до 18 лет - 481 284. В Санкт-Петербурге 1 320 детей нуждаются в устройстве в семью. В большинстве случаев родители детей могут быть живы, но лишены или ограничены в родительских правах, т.е. речь идет о «социальных сиротах». Дети, которые воспитываются вне семьи, зачастую воспроизводят модели девиантного поведения, имеют высокие риски семейного неблагополучия и воспроизводства социальных сирот. Если это возможно и не противоречит интересам ребенка, то работа с кровными семьями специалистами в сфере детства признается приоритетным направлением. Профилактическая работа с семьями, оказавшимися в кризисной ситуации, их выявление и своевременная поддержка на ранних этапах способны существенно снизить риски попадания детей в сиротские заведения. Какие формы может принимать работа с семьями? Для ответа обратимся к теории привязанности и методам сенсорной интеграции. Дошкольный возраст является самым важным периодом в формировании личности ребенка. Исследования психобиологов и психоневрологов предоставляют нам надежные данные о том, что в этот период мозг обладает наибольшей пластичностью, а депривация и нарушение привязанности могут оказывать глубокое негативное воздействие на развивающийся мозг. Когда длительное время ребенок находится в состоянии сильного возбуждения и стресса, нейротрансмиттеры и гормон кортизол начинают буквально отравлять мозг. Это может привести к смерти клеток и/или подавлению роста отдельных областей головного мозга (Марцеллус 1998, Шор 1998). На основании фундаментальных работ физиологов, гигиенистов, врачей было установлено, что в дошкольном возрасте двигательная активность выступает в качестве необходимого условия формирования всех систем и функций организма. Доказано положительное влияние воздействия корригирующих программ физического воспитания на психомоторное развитие ребенка (М.Ю. Кистяковская, Н.М. Аксарина, Н.М. Щелованов и др.). Непременным условием нормального развития ребенка являются сильные и позитивные отношения с родителями. Развитие нарушается, если эмоциональный фон в семье нестабильный и тревожный, а это характерно для семей в трудной жизненной ситуации. Автор Теории привязанности Дж. Боулби писал «Если в течение длительного времени ребенок не имеет возможности взаимодействовать с человеком, к которому привязан, то это может привести к серьезной психологической травме либо хроническому нарушению".

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Лица, попавшие в трудную жизненную ситуацию
2. Женщины
3. Дети и подростки
4. Мигранты
5. Многодетные семьи