Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание комплексной системы преемственности в обучении школьников и студентов финансовой грамотности и технологическому предпринимательству. Для школьников 12–17 лет проводится цикл интерактивных финансовых игр, практикоориентированные кейсы из реальной жизни и работа с простыми (современными) цифровыми инструментами. Завершающим этапом станет мастер-класс StartUp, где команды школьников под руководством и наставничеством студентов представят свои первые предпринимательские идеи.
Для студентов 18–23 лет организуется образовательная программа «От инженерного проекта к бизнес-продукту», включающая лекции и практикумы по технологическому предпринимательству и экономике инженерных проектов. Студенты разрабатывают бизнес-модели, рассчитывают бюджеты и осваивают основы стартап-деятельности, с возможностью стать компетентным наставником у школьных команд и представить свою выпускную квалификационную работу в формате Стартап как диплом.
Особое внимание уделяется связке «школа – вуз – профессионалы»: студенты выступают наставниками для школьников, а региональные эксперты и преподаватели (обладающие профессиональными знаниями и компетенциями) курируют обе группы. Финальным акцентом станет совместное мероприятие, на котором школьники познакомятся с защитой студенческих проектов.
Ожидаемые результаты: школьники приобретут базовые знания по финансовой грамотности и первые навыки предпринимательства, студенты освоят бизнес-планирование и представят инженерные проекты в формате мини-стартапов, а в регионе сформируется образовательная вертикаль «от игры к стартапу», обеспечивающая подготовку молодых специалистов, востребованных в разных сферах экономики.

Цель

1. Устранить образовательные разрывы между школьным и вузовским уровнями подготовки молодёжи Вологодской области, сформировав у школьников и студентов практические навыки финансовой грамотности и технологического предпринимательства, способствующие развитию личной финансовой устойчивости, кадрового потенциала региона и укреплению его технологического суверенитета.

Задачи

1. Сформировать у школьников 12–17 лет базовые представления о финансовой грамотности и предпринимательстве через цикл интерактивных игр и практико-ориентированных кейсов, направленных на развитие осознанного отношения к личным финансам и интереса к проектной и экономической деятельности.
2. Обеспечить практическое применение студентами 18–23 лет инженерных и экономических направлений знаний по бизнес-планированию и технологическому предпринимательству через участие в программе «От инженерного проекта к бизнес-продукту» и наставничество для школьных команд.
3. Создать устойчивую систему преемственности и взаимодействия «школа – вуз – профессионалы» для вовлечения молодёжи в технологическое предпринимательство и развитие кадрового потенциала региона.

Обоснование социальной значимости

1. Учащиеся общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования 12–17 лет (г. Вологда и г. Череповец)
Проблема касается учащихся 8–11 классов социально-экономических и технологических профилей школ Вологды и Череповца. В регионе более 3,5 тыс. школьников этого возраста проявляют интерес к экономике, технологиям и проектной деятельности.
Главная проблема — отсутствие системного и адаптированного к возрастным особенностям подхода к обучению финансовой грамотности и предпринимательству.
Многие существующие программы рассчитаны на старшие классы, не учитывают различия в исходном уровне подготовки учащихся и не формируют устойчивых предпринимательских компетенций.
По данным Минфина РФ (2024), только 15% школьников оценивают свои знания в области финансов как углублённые. Большинство имеют поверхностное представление о принципах предпринимательства и не связывают эти знания с будущей профессией.
Среди причин проблемы:
недостаточная адаптация программ по финансовой грамотности и экономике к возрастным и когнитивным особенностям учащихся;
отсутствие систематического подхода — темы предпринимательства подаются фрагментарно и в отрыве от практики;
недостаточная подготовка педагогов по вопросам предпринимательского образования, отсутствие методических материалов и практических инструментов;
отсутствие игровых и проектных форм обучения, которые позволяют подросткам осваивать экономические знания через действие и командное взаимодействие.
В результате школьники имеют разрозненные знания, не могут применять их в реальных жизненных ситуациях, не видят связи между личными финансами, экономикой и будущей профессиональной деятельностью.
Проект решает эту проблему через цикл финансовых игр, практико-ориентированных кейсов и мастер-классов StartUp, формирующих у подростков финансовое мышление, навыки управления ресурсами и базовое понимание предпринимательства.

2. Обучающиеся инженерных направлений бакалаврского профиля подготовки 18–23 лет (Вологодский государственный университет)
Проблема касается студентов инженерных направлений университета. В вузе обучается около _____ студентов инженерных специальностей.
Основная проблема — ограниченные возможности студентов для применения полученных знаний в реальных технологических и предпринимательских проектах и сложности с формированием межотраслевых стартап-команд. В образовательных программах вузов сохраняется потребность в дополнительных практических форматах, объединяющих инженерные и экономические компетенции.
Знания, получаемые студентами, часто носят теоретический характер и не позволяют создавать конкретные технологические или бизнес-проекты.
Причины:
ограниченность проектной деятельности — у студентов редко есть возможность работать над реальными задачами предприятий;
отсутствие интеграции инженерных и экономических компетенций в одной образовательной среде;
сложности в формировании межотраслевых команд, что затрудняет разработку междисциплинарных решений;
недостаток участия практиков и экспертов-предпринимателей в учебном процессе;
недостаточное внимание к предпринимательским аспектам инженерных проектов, включая расчёт бюджета, анализ рынка, поиск потребителя.
Следствием становится низкая готовность студентов к технологическому предпринимательству и запуску собственных стартапов, а также дефицит молодых специалистов, способных совместить инженерное мышление с экономической логикой.
Проект решает проблему через практико-ориентированное обучение, работу в командах над реальными инженерными задачами, участие экспертов и внедрение механизма «Стартап как диплом». Это позволит студентам интегрировать технические и бизнес-компетенции и подготовиться к самостоятельной профессиональной деятельности.

3. Общая социальная значимость проекта
Обе проблемы взаимосвязаны и отражают отсутствие преемственной образовательной системы, объединяющей школьников, студентов и профессионалов в единую среду практического предпринимательского обучения.
Проект формирует образовательную вертикаль «от игры к стартапу», где школьники получают базовые финансовые знания, а студенты применяют их в технологическом предпринимательстве, выступая наставниками младших участников.
Реализация проекта обеспечит:
повышение финансовой и технологической грамотности молодёжи региона;
рост числа молодых специалистов, владеющих основами предпринимательства;
развитие кадрового потенциала для технологического суверенитета региона;
укрепление связей «школа — вуз — индустрия».

Статистические данные и данные опросов загружены в файлах.

География проекта

Вологодская область: Вологда, Череповец, Череповецкий район.

Целевые группы

1. Школьники 12–17 лет (8–11 классы соц-экономических и технологических профилей школ Вологды и Череповца), в т.ч. инженерных классов и школ – ассоциированных партнеров «Сириуса», сталкивающиеся с нехваткой практических знаний и системного подхода к обучению финансовой грамотности и предпринимательству
2. Студенты 18–23 лет инженерных направлений Вологодского государственного университета, испытывающие недостаток практико-ориентированного обучения и возможностей для участия в реальных технологических и предпринимательских проектах.