Проекты

Краткое описание

Проект учреждён в 2003 г. как Конкурс им. А.С.Макаренко, в 2018 г. переименован в «Макаренковский форум». В 2020 г. форум состоится осенью в Н.Новгороде, в его рамках пройдут «XVIII конкурс им. А.С.Макаренко» и «Макаренковские чтения» с темой: "Педагогические условия формирования человеческого и социального капитала". Форум направлен на актуализацию наследия А.С.Макаренко в современных условиях и развитие Макаренковского педагогического движения; создание нормативно-правовых условий реализации права ребёнка на добровольный и привлекательный для него труд; разработку инфраструктурных и технологических решений для эффективного производственного воспитания, технологическую поддержку детско-взрослых воспитательных производств; выявление и распространение практик воспитания производящего, продуктивного типа, опыта создания школьных производств в целях воспитания; развитие и распространение опыта интеграции образования и производственной занятости детей вне школы; содействие общественным инициативам, обеспечивающим продуктивную занятость детей и молодёжи; создание условий для обмена опытом рентабельного хозяйствования и производственного воспитания учащихся на его основе.
Участники Макаренковских чтений продолжат поиск ответов на вопросы: Может ли «способность быть полезным» стать универсальной целью воспитания и образования? Можно ли научиться приносить пользу не принося пользы? Какие условия нужны в школе для тренировки способности быть полезным? Можно ли быть полезным, не создавая материальных и духовных ценностей? Какие воспитательные и учебные эффекты присущи реальному производству? Имеет ли ребёнок право на добровольный и привлекательный для него труд? Когда детский труд является эксплуатацией? Где грань между эксплуатацией и радостью созидания? И т.д.
Конкурс им. Макаренко проводится в двух оргформах: конкурс образовательных учреждений и детско-взрослых воспитательных коллективов и заочный конкурс творческих работ педагогов и учащихся по тематике форума. Участвуют учреждения образования, детско-взрослые производственно-воспитательные коллективы, научно-исследовательские работы педагогов и учащихся любых жанров по проблемам воспитания в человеке "производящей мощности", способности быть полезным.
Важной частью форума является повышение квалификации организаторов производственно-воспитательных форматов в педагогическом, технологическом и финансово-хозяйственном аспектах, направленное на рост их педагогической эффективности, технологической культуры и рентабельности. Используются очная форма в рамках форума, заочная - с использованием электронного учебного пособия, а также стажировки в школах-хозяйствах с развитой инфраструктурой производственного воспитания.
На форуме 2020 Макаренковское экспертное сообщество продолжит разработку предложений по совершенствованию федерального и регионального законодательства в части создания условий для производственного воспитания школьников на материальной основе реального производства как в школе, так и вне её.

Цель

1. Развитие макаренковского педагогического движения и проведение очередного (XVIII) Макаренковского форума (2020).
2. Разработка предложений по совершенствованию федерального и регионального законодательства в части создания условий для производственного воспитания школьников на материальной основе реального производства в школе и вне школы.

Задачи

1. Формирование Оргкомитета и исполнительной дирекции форума.
2. Разработка "дорожной карты" проекта.
3. Проведение Макаренковских чтений - научно-практической конференции по теме: "Педагогические условия формирования человеческого и социального капитала" (специалисты, эксперты, докладчики).
4. Разработка организационного сценария форума.
5. Разработка рабочей программы форума.
6. Разработка предложений по совершенствованию федерального и регионального законодательства в части создания условий для производственного воспитания школьников на материальной основе реального производства как в школе, так и вне её.
7. Проведение конкурса им. А.С.Макаренко.
8. Медийное освещение "Макаренковского форума 2020" (подготовка, ход мероприятия, распространение информации об итогах).
9. Совещание актива макаренковского движения о проведении "Макаренковского форума 2021".
10. Организация и проведение курсов повышения квалификации для администраторов и педагогов действующих и потенциальных школ-хозяйств страны.

Обоснование социальной значимости

Доля человеческого капитала (ЧК) в стоимости любой продукции больше общей стоимости других видов капитала. ЧК стал главным фактором роста мировой экономики, навсегда изменив место образования в разделении труда. Школа с её инфраструктурой, технологией и профсообществом является «фабрикой ЧК», именно она, производя ЧК, вносит более чем 50%-й вклад в стоимость любого продукта. В национальном богатстве развитых стран ЧК составляет от 70 до 80%, в России около 50%. Но наша система образования по разным причинам ограничивается производством потенциала и не нацелена на производство ЧК, что следует из отсутствия в школе условий для его формирования и сворачивания таких условий там, где они были. В итоге, массовая утрата молодёжью трудоспособности. Десятилетиями на это работали запрет детского труда, отсутствие педагогически обустроенной инфраструктуры и практики производства в школе, а также протекционизма государства в пользу участия детей в производстве вне её. Вместо ужесточения ответственности за эксплуатацию и привлечение детей к худшим видам труда действуют общие запреты. Хозяйственные доходы школ повсеместно изымаются бюджетами на латание дыр, они уравнены по налогам с доходами предпринимателей, используемыми на личное потребление. Демотивация директоров школ привела к сворачиванию трудового воспитания и экономической самодостаточности в образовании. У проблемы есть и политический контекст, уходящий в коллизии ХХ века, на протяжении которого была утрачена практика семейного и общинного приобщения детей к производству. Трудоспособность сельской молодёжи в итоге такова, что селянин не может прокормить самого себя.
В контексте теории ЧК причины низкой стоимости ЧК выпускников российской школы очевидны: ЧК проходит стадии от создания и накопления человеческого потенциала (ЧП) к работающему ЧК. Способности, знания, квалификация, здоровье человека — ЧП — превращаются в стоимость — капитализируются — лишь по мере овладения человеком своими знаниями и способностями как инструментами деятельности, включения их в хозяйственно-экономический оборот и создания продукта. Качество ЧК выпускника прямо зависит от капитализации ЧП непосредственно в школе, для чего нужен неотчуждённый труд-забота в условиях технологичного, рентабельного и образцово организованного производства. Отсутствие в российской школе операции капитализации наработанного там же человеческого потенциала привело к тому, что в нашей системе общего образования ЧК не формируется и не развивается. К началу 2000-х мы уже окончательно утратили остатки политехнизма, технологическая подготовка в школе свелась к расширению курса информатики, производственные практики при школах или на базе «шефов» исчезли.
Переориентация образования на ЧК имеет стратегическое значение для страны. Особенностью ЧК является то, что его стоимость за считанные годы может быть увеличена в десятки раз средствами образования. Это самый быстро растущий капитал и самый очевидный ресурс роста экономики. ВВП можно удваивать и удваивать, если измерять эффективность школы не баллами за знания, а качеством ЧК на выходе из неё. Тогда школа начнёт дрейфовать в сторону средств и методов формирования производящей мощности личности на выходе. Такая задача не может быть решена "одним махом", путём оснащения школ производственным оборудованием, например. Специализированную инфраструктуру воспитания производящего типа можно только "выращивать" на подготовленной почве действующих школ-хозяйств, постепенно расширяя спектр типовых производственных решений, мер государственного протекционизма и штучно наращивая число школ-хозяйств. Поэтому в проекте не конкурс проектов или бизнес-планов, а конкурс действующих школ-хозяйств. Ключевое значение для решения проблемы имеют специалисты в области воспитания на материальной основе реального производства, но таких в образовании единицы. Мастера производственного обучения в профобразовании, например, являются скорее няньками, чем мастерами. Педагоги школ ещё более далеки от производства! Проект решает проблемы развития школ-хозяйств и подготовки для них кадров.
Благоприобретателями проекта кроме педагогов школ-хозяйств являются школьники, увеличивающие в условиях школы-хозяйства стоимость собственного ЧК. "Каждый школьник должен стать мастером хотя бы в одном ремесле!" - этот слоган адекватно передаёт смыслы проекта в контексте того, что у нас доля квалифицированных рабочих не превышает 5%, а в США и ЕС около 50%. Проект направлен на преодоление этого 10-кратного отставания. Причём речь идёт об овладении мастерством, а не о ранней профессионализации, технологической подготовке или профориентации. Ребёнок должен стать НОСИТЕЛЕМ общей технологической культуры, а не просто ориентироваться в мире профессий или в способах обработки материалов, как это предполагается в образовательных программах. Для этого надо ПРОЖИТЬ ремесло насквозь - стать мастером на уровне взрослого. Решать эту проблему в системе профобразования уже поздно, упущен сензитивный возраст.

География проекта

Территория проекта - вся РФ. В 2020 году форум пройдёт в Нижнем Новгороде. C 2003-го года форум (Конкурс им. Макаренко) проводился ежегодно в разных городах: Москва, Подмосковье, Ставрополь, Сочи, Адлер, Челябинск, Екатеринбург, Якутск, Владимир, Калужская область. Научное крыло форума образуют, преимущественно, учёные Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Волгограда и Нижнего Новгорода. Практики — руководители и педагоги школ и колледжей приезжают из 30—40 регионов РФ. Активно участвуют агрошколы из Республики Саха (Якутия). Сформированы две стажировочные площадки с развитой производственной инфраструктурой: школа в д. Кулиш Иркутской области и Новолеушковская школа-интернат в Краснодарском крае. Учебно-стажировочные площадки предоставляет действующий бизнес: бесплатная подготовка педагогов по вермикультивированию производится в Коврове и Калязине; выращивание растений в закрытом грунте (городской фермер) - в Коврове; работа на станках с ЧПУ - в Екатеринбурге.

Целевые группы

1. Учащиеся действующих школ-хозяйств и колледжей производственного профиля;
2. педагоги-организаторы производственного воспитания учащихся;
3. руководители действующих школ-хозяйств;
4. руководители образовательных учреждений, ориентированные на создание воспитательного формата школы-хозяйства;
5. учёные-исследователи наследия А.С.Макаренко, Д.Дьюи, С.Френе, Г.Кершенштейнера и других представителей продуктивного образовательного тренда;
6. участники макаренковского педагогического движения;