Проекты

Краткое описание

Проект направлен на развитие у педагогов дошкольного, начального общего и дополнительного образования компетенций в области феноменологического наблюдения, его анализа и интерпретации, и на основе этого - индивидуализации образовательного и воспитательного процесса. Для этого будет сначала проведен базовый курс, включающий как теоретическую, так и тренинговую часть. Курс пройдет в дистанционном формате с использованием включенного синхронного наблюдения в работающих детских группах. Курс смогут пройти 60 педагогов из организаций разного вида и из разных регионов. Наиболее успешно закончившие курс слушатели смогут пройти дополнительный курс, позволяющий им получить компетенции, связанные с методическим сопровождением деятельности, связанной с наблюдением и индивидуализацией образовательного и воспитательного процесса других педагогов и организаций. На заключительном этапе проекта будет создан информационно-методический портал, посвященный наблюдению в деятельности педагога, а выпускники дополнительного курса при поддержке МИМП (организации-заявителя) создадут сеть базовых региональных площадок, ведущих регулярное методическое сопровождение своих коллег из региона. В рамках проекта будут проведены 11 открытых вебинаров и 40 групповых консультаций (общее количество участников - 100 педагогов) о возможностях ведения наблюдения в педагогической деятельности и индивидуализации образовательного и воспитательного проекта на основе его анализа и интерпретации. Материалы курса по окончании проекта будут доступны на созданном портале, а базовый курс по наблюдению будет регулярно повторяться по доступным для педагогов ценам.

Цель

1. Создание сети образовательных площадок для реализации дистанционной методической поддержки и дистанционных программ повышения квалификации педагогов, включающих развитие компетенций в области наблюдения, интерпретации, понимания индивидуальных поведенческих проявлений ребенка и на этом основании поддержки развития личностных и метапредметных результатов образования.

Задачи

1. Повышение базовых компетенций педагогов в области ведения педагогического наблюдения, проведение базового курса развития педагогических компетенций в области наблюдения, его интерпретации и применения для индивидуализации образовательного процесса
2. Подготовка специалистов, способных вести дистанционную методическую поддержку педагогов в области ведения педагогических наблюдений, проведение дополнительного курса по методическому сопровождению работающих педагогов в индивидуализации образовательного процесса
3. Организация и работа сети региональных базовых площадок, организующих методическое сопровождение работающих педагогов в индивидуализации образовательного процесса

Обоснование социальной значимости

Современные образовательные стандарты направлены на получение не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов. Для их достижения необходима индивидуализация образовательного процесса на основе понимания индивидуальных особенностей и потребностей отдельных детей. Осенью 2020 года компания Яндекс совместно с экспертами МГПУ провели тестирование гибких и цифровых навыков педагогов и их умения развивать у учеников функциональную грамотность. В исследовании приняло участие более 100.000 педагогов по всей РФ. Исследование показало, что один из самых низких показателей - умение находить индивидуальный подход к ученикам (21% педагогов получил менее половины баллов). (Ссылка на иследование https://yandex.ru/promo/education/articles/kompetencii-uchitelej-issledovanie-yandeksa) Главным инструментом педагога, позволяющим индивидуализировать, учебный процесс, является наблюдение. Однако, именно этому методу педагогического исследования, уделяется крайне мало внимания, как в педагогической практике, в целом, так и в программах подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Среди трудностей, с которыми педагоги встречаются в своей деятельности, они называют невладение методами длительного педагогического психологического изучения интеллекта и личности ученика. В педагогическую практику широко вошли такие методы, как тестирование, анкетирование, диагоностиечские срезы и т.п., что приводит к таким проблемам, как фрагментарность в изучении личности ученика, статичное восприятие его личности педагогом, невозможность выявить причины поступков учеников и воспитанников. Педагог, неспособный изучить индивидуальные особенности ученика, оказывается не успешным в попытках внедрить индивидуализацию в учебный процесс. В монтессори-педагогике наблюдение является ключевой профессиональной компетенцией педагога, таким образом в монтессори-группах накоплен большой опыт применения педагогического наблюдения, фиксации, анализа, интерпретации и реализации на основе наблюдения конкретных педагогических действия для выстраивания индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка. Обучение методу наблюдения также связано с некоторыми трудностями на практике. Во-первых, обучить наблюдению и его интерпретации в учебной аудитории вуза или ИПК практически невозможно. Для этого требуется присутствие в школьном классе или детской группе, но не включенное, а наблюдение со стороны. С возможностью получить комментарии от работающего в группе педагога. Во-вторых, присутствие наблюдателей нарушает образоваельный процесс. В-третьих, присутствие посторонних людей в детском коллективе в связи с угрозой распространения Ковид, крайне не желательно. Все эти трудности возможно преодолеть с помощью организации удаленного наблюдения с использованием дистанционных технологий.

География проекта

Территория РФ (Челябинская область, Томская область, Москва и Московская область, Алтайский край, Краснодарский край, Ростовская область, Урюпинск и др)

Целевые группы

1. педагоги дошкольного, начального школьного и дополнительного образования